Educação e humanização de bebês e de crianças pequenas conceitos e práticas pedagógicas

• Main Author: Kohle, Érika Christina (auth)
• Other Authors: Corrêa, Anderson Borges (auth), Gazoli, Monalisa (auth), Souza, Regina Aparecida Marques de (auth), Almeida, Renata de Souza França Bastos de (auth), Mello, Suely Amaral (auth)
• Format: Electronic Book Chapter
• Language: Portuguese
• Published: Marília, São Paulo, Brazil Editora Oficina Universitária 2020
• Subjects: Y; Educação infantil; Desenvolvimento infantil; Leitura; Escrita; Professores - Formação
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This book was born from the development of the discipline Pedagogical Implications of Historical-Cultural Theory and Early Childhood Education of the Graduate Program in Education at Unesp, Campus de Marília, SP. It presents some reflections on aspects of human development in early childhood, considering the experiences lived by children since their birth that shape their personality and intelligence - which has been more recently proven by neuroscience. It reveals some ways to better promote human development in childhood, which involve a new way of organizing space - with a variety of materials: from books to natural materials that can be used in multiple ways by children, that are accessible to their hands, that are organized in a perceptible way with children, that present culture in its most elaborate forms (VYGOTSKY, 2018) without underestimating the possibility of children educating their sensitivity either for science or for art. A new school culture also involves new forms of organization and time management that allow children free time to choose activities, times of diversified activity in which there is the possibility of choosing between some activities proposed by the teacher, in addition to activities presented by the teacher with the purpose of expanding what children already know. These new forms of organization and time management respect children's times, considering that they are different from adults' times. For this reason, the forms of anticipation of schooling and the abbreviation of childhood that have been imposed on Early Childhood Education schools with the approval of many families do not fit. This new school culture also involves new forms of relationship between adults and children, it requires deepening the reception and listening to the desires, interests and needs of children as a method of teaching work: horizontal relationships that guarantee the participation of children and cooperation between adults and children in the organization of life at school; communication relationships between adults and children in accessing knowledge, culture. And all this will lead to a new quality of the activities proposed and carried out at school - in the sense that the Historical-Cultural Theory gives to the term activity: involving the child with the body, thought and emotion in the situations experienced. This set of reflections guides the thinking and acting of teachers towards respect for times and the ways babies and children live their adventure of knowing the world and expanding their experiences to contemplate human development for all children in their maximum possibilities. The historical-cultural approach supports us for this, we must venture to make this school a fact.

Este livro nasceu do desenvolvimento da disciplina Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural e Educação Infantil do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp, Campus de Marília, SP. Apresenta algumas reflexões sobre aspectos do desenvolvimento humano na pequena infância considerando as experiências vividas pelas crianças desde seu nascimento formam sua personalidade e sua inteligência - o que mais recentemente tem sido comprovado pelas neurociências. Revela algumas formas de melhor promover o desenvolvimento humano na infância, que envolvem uma nova forma de organização do espaço - com diversidade de materiais: de livros a materiais naturais que possam ser usados de múltiplas maneiras pelas crianças, que estejam acessíveis às suas mãos, que sejam organizados de forma perceptível com as crianças, que presentem a cultura nas suas formas mais elaboradas (VYGOTSKY, 2018) sem subestimar a possibilidade das crianças educarem sua sensibilidade seja para a ciência, seja para a arte. Uma nova cultura escolar envolve também novas formas de organização e gestão do tempo que reserve às crianças tempo livre para escolher atividades, tempos de atividade diversificada em que haja a possibilidade de escolher entre algumas atividades propostas pelo professor, além das atividades apresentadas pelo professor com o propósito de ampliar aquilo que as crianças já conhecem. Essas novas formas de organização e de gestão do tempo respeitam os tempos das crianças, considerando que eles são diferentes dos tempos dos adultos. Por isso, não cabem as formas de antecipação da escolaridade e o abreviamento da infância que tem sido imposto na escola de Educação Infantil com a aprovação de muitas famílias. Essa nova cultura escolar envolve igualmente novas formas de relação entre adultos e crianças, requer o aprofundamento do acolhimento e da escuta dos desejos, interesses e necessidades das crianças como método do trabalho docente: relações horizontais que garantam a participação das crianças e a cooperação entre adultos e crianças na organização da vida na escola; relações de comunicação entre adultos e crianças no acesso ao conhecimento, à cultura. E tudo isso, levará a uma nova qualidade das atividades propostas e realizadas na escola - no sentido que a Teoria Histórico-Cultural dá ao termo atividade: de envolvimento da criança com o corpo, o pensamento e a emoção nas situações vividas. Esse conjunto de reflexões orienta o pensar e o agir docentes para o respeito aos tempos e as formas de bebês e crianças viverem sua aventura de conhecer o mundo e que amplie suas vivências para contemplar o desenvolvimento humano para todas as crianças em suas máximas possibilidades. A abordagem histórico-cultural nos dá suporte para isso, é preciso que nos aventuremos a tornar essa escola um fato.