Percepciones y experiencias educativas en formación docente y pensamiento crítico

• Main Authors: Andrea Muñoz-Barriga (Author), Yamith José Fandiño-Parra (Author), Rodolfo Alberto López-Díaz (Author)
• Format: Book
• Published: Instituto para la Investigación educativa y el Desarrollo Pedagógico - IDEP, 2023-07-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 0123-0425; 2357-6286; 10.36737/01230425.n45.2023.2872
• Keywords: pensamiento crítico; percepciones; experiencias educativas; programas de formación de docentes; docentes en formación; ciencias de la educación; Education; L; Special aspects of education; LC8-6691
• Source: Educación y Ciudad, Iss 45, Pp e2872-e2872 (2023)

El presente artículo de investigación tiene como propósito divulgar los resultados del proyecto titulado El desarrollo del pensamiento crítico en la formación docente: experiencias educativas innovadoras de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de La Salle. Este estudio buscó analizar la configuración de las experiencias educativas de los docentes para la formación del pensamiento crítico mediante una metodología de carácter exploratorio y descriptivo. Sobre esa base, en un primer momento pretendió caracterizar las percepciones de los docentes y estudiantes de la Facultad respecto al pensamiento crítico y su formación. Posteriormente, se propuso comprender cómo se configuran las experiencias educativas de los profesores en ese campo para finalmente establecer implicaciones pedagógicas y didácticas como aporte a los contextos educativos universitarios. La recolección de datos se hizo a través de cuestionarios en línea y un grupo focal. Entre los resultados más relevantes, se encontró la influencia de la perspectiva cognitiva en la conceptualización del pensamiento crítico, derivada de la multiplicidad de propuestas teóricas que clasifican una serie de habilidades complejas y básicas involucradas en la formación de dicho proceso. En cuanto a las experiencias educativas, predominó la relación entre saber pedagógico y práctica educativa, a partir de la articulación del pensamiento crítico con la acción.