Aportes teóricos da Didática da Matemática para pesquisas em Educação Matemática Inclusiva
As investigações no âmbito da Educação Matemática Inclusiva, que se referem à clientela da Educação Especial em sua maioria buscam seus aportes teóricos em áreas, como Psicologia, Sociologia, Neurociência, e seus resultados acabam direcionados quase que exclusivamente aos educandos com n...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro,
2020-01-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_0283df2a98b44472b11a7bf0b5d3f78f | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a Clélia Maria Ignatius Nogueira |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a Luiz Márcio Santos Farias |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a Nadjanara Ana Basso Morás |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a Aportes teóricos da Didática da Matemática para pesquisas em Educação Matemática Inclusiva |
| 260 | |b Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, |c 2020-01-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 10.4322/gepem.2020.014 | ||
| 500 | |a 0104-9739 | ||
| 500 | |a 2176-2988 | ||
| 520 | |a As investigações no âmbito da Educação Matemática Inclusiva, que se referem à clientela da Educação Especial em sua maioria buscam seus aportes teóricos em áreas, como Psicologia, Sociologia, Neurociência, e seus resultados acabam direcionados quase que exclusivamente aos educandos com necessidades especiais e não a todos os estudantes, conforme pressupõe a Educação Inclusiva. Partindo do pressuposto que são as atividades propostas que promovem a inclusão, este texto discute os aportes teóricos da Didática da Matemática francesa para pesquisas que busquem comprovar o potencial inclusivo para todos os estudantes, de atividades pensadas considerando as peculiaridades dos educandos com necessidades especiais. São apresentadas as origens da Didática da Matemática na França e sinopse das teorias; dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud, a Antropológica do Didático de Yves Chevallard e a Teoria da Ação Conjunta em Didática desenvolvida por Gérard Sensevy, acompanhadas de exemplos de suas utilização em pesquisas em EMI. | ||
| 546 | |a EN | ||
| 546 | |a ES | ||
| 546 | |a PT | ||
| 690 | |a Educação Matemática Inclusiva | ||
| 690 | |a Didática da Matemática | ||
| 690 | |a Teoria dos Campos Conceituais | ||
| 690 | |a Teoria Antropológica do Didático | ||
| 690 | |a Teoria da Ação Conjunta em Didática | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 690 | |a Mathematics | ||
| 690 | |a QA1-939 | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n Boletim GEPEM, Iss 76 (2020) | |
| 787 | 0 | |n https://200.143.213.98/index.php/gepem/article/view/205 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/0104-9739 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2176-2988 | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/0283df2a98b44472b11a7bf0b5d3f78f |z Connect to this object online. |