Trzy horyzonty znaczeniowe "edukacji dla bezpieczeństwa"

• Main Authors: Marcin Rojek (Author), Magdalena Matusiak-Rojek (Author)
• Format: Book
• Published: Jesuit University Ignatianum in Krakow, 2021-04-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.

Summary

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ustalenie znaczenia coraz częściej używanej konstrukcji słownej - "edukacja dla bezpieczeństwa", której przypisywane są intuicyjne znaczenia i tymczasowe sensy, zależące od kontekstu użycia i wpisania w dany kadr referencyjny. "Edukacja dla bezpieczeństwa" może oznaczać wszystko, przysparzając kłopotliwej wieloznaczności, albo nic, co ogranicza możliwość porozumienia w obrębie środowisk nią zainteresowanych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Główny problem badawczy zawiera się w pytaniu: Czym obecnie w pedagogice jest "edukacja dla bezpieczeństwa? Zastosowano metodę analizy literatury przedmiotu, aktów prawnych oraz działalności Zespołu Edukacji dla Bezpieczeństwa KNP PAN, którego autorzy są członkami. PROCES WYWODU: Na podstawie analizy wyróżniono trzy horyzonty znaczeniowe (prekonceptualizacje) "edukacji dla bezpieczeństwa" i dokonano ich charakterystyki. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Z przeprowadzonej analizy wynika, że "edukacja dla bezpieczeństwa" może być obecnie w pedagogice rozumiana jako: (1) całożyciowa praktyka edukacyjna, (2) przedmiot szkolny oraz (3) przedmiot badań. Wyznaczone tu horyzonty znaczeniowe są jednocześnie możliwymi konceptualizacjami "edukacji dla bezpieczeństwa" w najbliższej przyszłości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Współistnienie wskazanych tu prekonceptualizacji sprzyja ich wzajemnym oddziaływaniom wspierających dalszy rozwój perspektywicznie skutkujący wyłonieniem się nowej subdyscypliny - pedagogiki bezpieczeństwa. Bezpieczeństwo podlega dynamicznym zmianom i nie posiada stałego poziomu zorganizowania, dlatego "edukacja dla bezpieczeństwa" powinna być traktowana jako proces całożyciowy, składowa idei life long learning. W "edukacji dla bezpieczeństwa" jako przedmiocie szkolnym dominują treści bezpieczeństwa cywilnego, a przedmiot ten traktowany jest w szkołach jako drugorzędny. W dyskursie pedagogicznym "edukacja dla bezpieczeństwa" coraz częściej zastępuje popularne dotąd "wychowanie dla/do pokoju"

Item Description

10.35765/hw.2026
1643-9171
2391-9485