طراحی و اعتباریابی مدل مفهومی ارزشیابی صلاحیت‌های حرفۀ معلمی در ایران
آموزش و پرورش با کیفیت، بستگی زیادی به وجود معلمانی متعهد و متخصص دارد. مهمترین راه اطمینان از وجود شایستگی‌های معلمی، وجود نظام ارزشیابی آنان است. هدف این مقاله ارائه‌ی مدل مفهومی ارزشیابی صلاحیت‌های حرفه معلمی در ایران است. برای دستیابی به مؤلفه‌های طراحی این مدل، نظرات صاحب‌نظران در خصوص ارزش...
Saved in:
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Shahid Chamran University of Ahvaz,
2019-12-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_2bcb23c78c5444fbbadf0f5df842797a | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a مهدیه سادات وقور کاشانی |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a غلام رضا حاجی حسین نژاد |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a نعمت الله موسی پور |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a عیسی ابراهیم زاده |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a طراحی و اعتباریابی مدل مفهومی ارزشیابی صلاحیت‌های حرفۀ معلمی در ایران |
| 260 | |b Shahid Chamran University of Ahvaz, |c 2019-12-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 2008-8817 | ||
| 500 | |a 2588-672X | ||
| 500 | |a 10.22055/edus.2019.29678.2818 | ||
| 520 | |a آموزش و پرورش با کیفیت، بستگی زیادی به وجود معلمانی متعهد و متخصص دارد. مهمترین راه اطمینان از وجود شایستگی‌های معلمی، وجود نظام ارزشیابی آنان است. هدف این مقاله ارائه‌ی مدل مفهومی ارزشیابی صلاحیت‌های حرفه معلمی در ایران است. برای دستیابی به مؤلفه‌های طراحی این مدل، نظرات صاحب‌نظران در خصوص ارزشیابی صلاحیت‌های حرفه معلمی، از بررسی نود منبع معتبر ملی و بین‌المللی و مصاحبه با 25 معلم خبره و 20 متخصص حوزه‌ی ارزشیابی آموزشی و تربیت معلم، جمع‌آوری شد. روش این پژوهشِ کیفی، شیوه‌ی استقرایی تحلیل محتوا است. مقولات استخراج شده، نشان داد مؤلفه‌های ارزشیابی از صلاحیت‌های حرفه معلمی، شامل شش مؤلفه‌ی اصلی، و بیست و شش زیرمؤلفه، مشتمل بر شصت و سه مفهوم کلی، و دویست و شصت و سه مفهوم خرد است. بر بنیاد دستاوردهای حاصل، مدل مورد نظر طراحی و توسط خبرگان اعتباریابی شد. این مدل دارای چهار وجه و یک مرکز ثقل بنیادین است؛ چهار وجه آن، مبانی فکری (کف خانه)، برنامه‌ی راهبردی (دیوار راست خانه)، برنامه‌ی نظام‌مند اجرا (دیوار چپ خانه)، نتایج قابل دستیابی ارزشیابی (سقف خانه) و مرکز ثقل آن، فرهنگ ارزشیابی (داخل خانه) است. این مدل را میتوان مدل شبهخانهای ارزشیابی صلاحیت‌های حرفه‌ی معلمی نامید. | ||
| 546 | |a FA | ||
| 690 | |a صلاحیت‌های حرفۀ معلمی | ||
| 690 | |a ارزشیابی معلمان | ||
| 690 | |a مدل مفهومی | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n مجله علوم تربیتی, Vol 26, Iss 2, Pp 27-50 (2019) | |
| 787 | 0 | |n https://education.scu.ac.ir/article_15254_2dd99a1e9bfcce14b5ff2b8f0322ff9b.pdf | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2008-8817 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2588-672X | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/2bcb23c78c5444fbbadf0f5df842797a |z Connect to this object online. |