فاعلية إنموذج مقترح قائم على دمج استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في تدريس وحدة الديكور المنزلي في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية دمج استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في تدريس وحده الديكور المنزلي في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظه بيشة. ولتحقيق هذا الهدف تم تدريس وحدة الديكور المنزلي من مقرر التربية الأسرية لطا...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Taez University,
2020-08-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_480ea30157594e79af7aedb5eeea48d5 | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a الجوهرة محمد ناصر الدوسري |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a فاعلية إنموذج مقترح قائم على دمج استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في تدريس وحدة الديكور المنزلي في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية |
| 260 | |b Taez University, |c 2020-08-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 10.55074/hesj.v5i11.143 | ||
| 500 | |a 2617-5908 | ||
| 500 | |a 2709-0302 | ||
| 520 | |a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية دمج استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في تدريس وحده الديكور المنزلي في تنمية مهارات التفكير المستقبلي ومستوى الطموح الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمحافظه بيشة. ولتحقيق هذا الهدف تم تدريس وحدة الديكور المنزلي من مقرر التربية الأسرية لطالبات المرحلة الثانوية نظام المقررات باستخدام استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية، ثم طبق اختبار مهارات التفكير المستقبلي (التنبؤ- التخيل-التخطيط- حل المشكلات المستقبلية)، ومقياس الطموح الأكاديمي في المحاور (القدرة على وضع أهداف مستقبلية- التطلع إلى المستقبل- الاستعداد للتغيير وتقبل الجديد) على مجموعتين ضابطة وتجريبية، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) على اختبار مهارات التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لطريقة التدريس، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) على مقياس مستوى الطموح الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية تعزى لطريقه التدريس. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة بضرورة توظيف استراتيجيتي المحطات التعليمية والمحاكاة الحاسوبية في التدريس بشكل عام وفي تدريس التربية الأسرية (الاقتصاد المنزلي) بشكل خاص. | ||
| 546 | |a AR | ||
| 546 | |a EN | ||
| 690 | |a المحطات التعليمية، المحاكاة الحاسوبية، التفكير المستقبلي، مستوى الطموح الأكاديمي | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية سلسلة الآداب والعلوم التربوية والإنسانية والتطبيقية, Vol 5, Iss 11 (2020) | |
| 787 | 0 | |n https://hesj.org/ojs/index.php/hesj/article/view/143 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2617-5908 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2709-0302 | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/480ea30157594e79af7aedb5eeea48d5 |z Connect to this object online. |