مهارات اتخاذ القرار وعلاقتها بالذكاء الثلاثي وتوجهات أهداف الإنجاز في ضوء النموذج السداسي لدى طلاب جامعة القصيم

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة علاقة مهارات اتخاذ القرار بالذكاء الثلاثي وتوجهات أهداف الإنجاز في ضوء النموذج السداسي لدى طلاب جامعة القصيم، والفروق في هذه المتغيرات باختلاف التخصص الأكاديمي والمستوى الدراسي، كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن التنبؤ بمهارات اتخاذ القرار من خلال الذكاء الثلاثي وتوج...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Main Authors: بندر عائض محمد الأسمري (Author), فتحي محمد محمود مصطفى (Author)
Format: Book
Published: Taez University, 2023-09-01T00:00:00Z.
Subjects:
Online Access:Connect to this object online.
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!

MARC

LEADER 00000 am a22000003u 4500
001 doaj_4e36f41bce5a41ef8c552a7d3a2ce3b8
042 |a dc 
100 1 0 |a بندر عائض محمد الأسمري  |e author 
700 1 0 |a فتحي محمد محمود مصطفى  |e author 
245 0 0 |a مهارات اتخاذ القرار وعلاقتها بالذكاء الثلاثي وتوجهات أهداف الإنجاز في ضوء النموذج السداسي لدى طلاب جامعة القصيم 
260 |b Taez University,   |c 2023-09-01T00:00:00Z. 
500 |a 10.55074/hesj.vi33.818 
500 |a 2617-5908 
500 |a 2709-0302 
520 |a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة علاقة مهارات اتخاذ القرار بالذكاء الثلاثي وتوجهات أهداف الإنجاز في ضوء النموذج السداسي لدى طلاب جامعة القصيم، والفروق في هذه المتغيرات باختلاف التخصص الأكاديمي والمستوى الدراسي، كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن التنبؤ بمهارات اتخاذ القرار من خلال الذكاء الثلاثي وتوجهات أهداف الإنجاز، وبلغ عدد العينة 624 طالبًا من طلاب جامعة القصيم، طبق عليهم مقياس مهارات اتخاذ القرار من إعداد الطراونة (2006)، ومقياس الذكاء الثلاثي لستيرنبيرج بترجمة الفضلي (2008)، ومقياس توجهات أهداف الإنجاز من إعداد سعيد، وعبد الغني (2018)، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق في مهارات اتخاذ القرار بالنسبة للتخصص الأكاديمي، وأظهرت وجود فروق في مهارات اتخاذ القرار في المستوى الدراسي لصالح طلاب المستوى السابع، وتشير النتائج إلى وجود فروق في الذكاء الثلاثي للتخصص الأكاديمي راجعة للتخصص العلمي، وهناك فروق في الذكاء الثلاثي بالنسبة للمستوى الدراسي راجعة لصالح المستوى السابع، وكما أشارت النتائج إلى وجود فروق في توجهات أهداف الإنجاز بالنسبة للتخصص الأكاديمي لصالح التخصص العلمي، وكما أن هناك فروق في توجهات أهداف الإنجاز بالنسبة للمستوى الدراسي راجعة للمستوى السابع، وأخيرًا فقد تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء النتائج المتحصل عليها. 
546 |a AR 
546 |a EN 
690 |a الذكاء الثلاثي  
690 |a مهارات اتخاذ القرار 
690 |a أهداف الإنجاز 
690 |a النموذج السداسي.  
690 |a Education 
690 |a L 
655 7 |a article  |2 local 
786 0 |n مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية سلسلة الآداب والعلوم التربوية والإنسانية والتطبيقية, Iss 33 (2023) 
787 0 |n https://hesj.org/ojs/index.php/hesj/article/view/818 
787 0 |n https://doaj.org/toc/2617-5908 
787 0 |n https://doaj.org/toc/2709-0302 
856 4 1 |u https://doaj.org/article/4e36f41bce5a41ef8c552a7d3a2ce3b8  |z Connect to this object online.