تبیین روند دستیابی به دانش معلمی در آموزش بالینی: یک مطالعه نظریه زمینه‌ای
زمینه و هدف: آموزش مؤثر، نیازمند دانش معلمی است که می‌بایست استادان آن را کسب کنند. این مقاله با هدف تبیین شیوه‌های دستیابی به دانش معلمی، توسط استادان بالینی در علوم پزشکی تدوین شده است. ﺭﻭﺵ بررسی: این مقاله بخشی از یک مطالعه‌ی کیفی است که با روش نظریهی زمینه‌ای انجام شده است. 27 نفراز استادان...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Zanjan University of Medical Sciences and Health Services,
2021-01-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_59f17b8c2fa6445a91a8e71fb5beec9c | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a خیرالنساء رمضان زاده ، محسن آیتی ، فرشید عابدی ، حسین شکوهی فرد |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a تبیین روند دستیابی به دانش معلمی در آموزش بالینی: یک مطالعه نظریه زمینه‌ای |
| 260 | |b Zanjan University of Medical Sciences and Health Services, |c 2021-01-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 2251-9521 | ||
| 500 | |a 2251-9521 | ||
| 520 | |a زمینه و هدف: آموزش مؤثر، نیازمند دانش معلمی است که می‌بایست استادان آن را کسب کنند. این مقاله با هدف تبیین شیوه‌های دستیابی به دانش معلمی، توسط استادان بالینی در علوم پزشکی تدوین شده است. ﺭﻭﺵ بررسی: این مقاله بخشی از یک مطالعه‌ی کیفی است که با روش نظریهی زمینه‌ای انجام شده است. 27 نفراز استادان بالینی دانشگاه علوم‌پزشکی بیرجند که ﺗﺠﺮﺑﻪ یا دانش لازم را در زمینه آموزش پزشکی داشتند، به صورت نمونه‌گیری هدفمند و نظری انتخاب شدند، روش جمعآوری دادهها مصاحبه نیمه‌ساختار یافته بود، که تا زمان اشباع دادهها ادامه یافت. تجزیه و تحلیل دادهها براساس رویکرد کوربین و اشتراوس (2008) انجام گرفت .به منظور تأیید نتایج و استحکام و دقت دادهها از معیار لینکن و گوبا استفاده شد. یافته‌ها: یافتههای نهایی تحقیق شامل طبقات؛ "بسترهای اکتساب و شناسایی دانش معلمی" به عنوان زمینه، "راهبردهای اکتساب دانش" به عنوان کد مرکزی، "محدودکننده‌های اکتساب و شناسایی دانش معلمی" و در نتیجه "کمبود و پراکندگی دانش معلمی" به عنوان مهمترین دغدغه،" مهارتهای اکتساب و شناسایی دانش معلمی" به عنوان شرایط علی و در نهایت "ارتقاءکیفیت و تحول آموزش"، "ارتقاء رضایت و یادگیری دانشجویان" به عنوان پیامد حاصل شد. نتیجه‌گیری: کسب دانش معلمی نیازمند بهرهمندی از راهبردهای یادگیری فردی و توسعه حرفه‌ای در بسترسازمانی، فرهنگی و فردی است، البته بررسی نتایج بکارگیری این راهبردها در ارتقاء دانش معلمی استادان، نقطه آغازی برای ادامه پژوهش‌های آتی است | ||
| 546 | |a EN | ||
| 690 | |a کسب دانش | ||
| 690 | |a دانش معلمی | ||
| 690 | |a اساتید بالینی | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 690 | |a Medicine (General) | ||
| 690 | |a R5-920 | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n Journal of Medical Education Development, Vol 13, Iss 39, Pp 23-35 (2021) | |
| 787 | 0 | |n https://zums.ac.ir/edujournal/article-1-1317-fa.pdf | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2251-9521 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2251-9521 | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/59f17b8c2fa6445a91a8e71fb5beec9c |z Connect to this object online. |