Vtelená kognícia, jej filozofické východiská a potenciálny význam pre pedagogiku

• Main Author: Z. Obertová (Author)
• Format: Book
• Published: Czech Pedagogical Society, 2013-07-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 1211-4669; 1805-9511
• Keywords: vtelenie; vtelená kognícia; fenomenológia; gestá; matematika; jazyk; Education; L; Education (General); L7-991
• Source: Pedagogická Orientace, Vol 23, Iss 3 (2013)

Cieľom príspevku je teoreticky priblížiť teóriu vtelenej kognície, zasadiť ju do širšieho filozofického rámca a uviesť jej potenciálny prínos pre pedagogiku. Príspevok postupuje od ozrejmenia samotného pojmu vtelenie, jeho pôvod vo fenomenológii (M. Merleau-Ponty) i využitie v kultúrnej antropológii (T. J. Csordas). V ďalšej časti sa venujeme filozofickému rámcu, ktorý mal vplyv na teóriu vtelenej kognície a potlačenie dualistického pohľadu na telo a myseľ, ozrejmujeme aspekty vtelenia dotvárajúce obraz vtelenia. V rámci prínosu vtelenej kognície pre súčasnú pedagogiku sa zameriavame na dve oblasti skúmania vtelenej kognície, a to na jazyk a matematiku, ktoré sú považované za prevažne kognitívne a abstraktné koncepty oddelené od tela. Ukázalo sa, že teória vtelenej kognície nedostatočne vysvetľuje to, čo vlastne telo je, a o akom tele sa tu pojednáva. Z uvedeného vyplýva, že v oboch uvádzaných oblastiach (jazyk a matematika) je významnou časťou najmä skúmanie a význam gest a telesnej skúsenosti pre proces chápania abstraktným systémom a učenia. Zistili sme, že prínos vtelenej kognície pre pedagogiku spočíva v orientácii na telesné konanie, aktivitu a vplyv prostredia a telesnej skúsenosti na kogníciu, ktoré uľahčujú proces učenia.