ИСТРАЖИВАЧКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ СТУДЕНАТА МАСТЕР СТУДИЈА ПРЕДШКОЛСКОГ ВАСПИТАЊА И ОБРАЗОВАЊА
Мастер теза први је обимнији истраживачки рад који се у склопу формалног образовања реализује у циљу окончања другог циклуса студија. Студенти мастер студија на Универзитету Црне Горе у посљедњем семестру реализују истраживање у функцији израде мастер тезе. Циљ овог рада је да се на основу емпиријск...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Pedagogical society of the Republic of Srpska,
2023-06-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Мастер теза први је обимнији истраживачки рад који се у склопу формалног образовања реализује у циљу окончања другог циклуса студија. Студенти мастер студија на Универзитету Црне Горе у посљедњем семестру реализују истраживање у функцији израде мастер тезе. Циљ овог рада је да се на основу емпиријског истраживања процијене истраживачке компетенције студената предшколског васпитања и образовања, којима методика васпитно-образовног рада представља предмет базичне струке. За реализацију истраживања неопходне су компетенције из методологије научноистраживачког рада, уз подразумијевану оспособљеност у области уже струке. У овом истраживању примијењена је комбинована (квалитативна и квантитативна) методологија. Пошли смо од сљедећег истраживачког питања: Које истраживачке компетенције и у којој мјери су усвојене код студената мастер студија предшколског васпитања и образовања? Питање је операционализовано за потребе креирања упитника који су попунили студенти (n = 33) и фокус-групних интервјуа у којима су учествовали њихови наставници-ментори (n = 11). Упитник је испитаницима достављен у електронској форми и резултати су статистички обрађени. Тонски записи фокус-групних интервјуа су транскрибовани, а затим тематски обрађени аналогно подацима добијеним упитником. Испитаници из подузорка ментора указују на потешкоће у разумијевању већине методолошких елемената, а нарочито се истиче непознавање: израде прегледа релевантне литературе, постављања хипотеза и описа метода и поступака истраживања. С друге стране, студентски респонденти испољавају самопоуздање и самопроцјењују да су методолошки компетентни. Узимајући у обзир искуствени фактор - који за овакву тему има нарочиту релевантност - сматрамо да је рад на усвајању истраживачких компетенција наших испитаника тек на почетку, те да је развој методолошке компетентности потребно систематично и поступно планирати кроз низ предмета, а почевши од прве године студија. |
|---|---|
| Item Description: | 2303-7091 2744-2446 |