Intervención educativa escolar para prevenir el tabaquismo: evaluación del proceso

• Những tác giả chính: Leijs Ingrid (Tác giả), Comas Fuentes Angel (Tác giả), Herrero Puente Pablo (Tác giả), Pereiro Gallo Susana (Tác giả), Fernández Carral Marcos (Tác giả), López González Mª Luisa (Tác giả), Thomas Hywel (Tác giả), Vries Hein de (Tác giả), Charlton Anne (Tác giả), Douglas Jenny (Tác giả), Markham Wolfang (Tác giả), Ausems Marlain (Tác giả), Mesters Ilse (Tác giả)
• Định dạng: Sách
• Được phát hành: Ministerio de Sanidad y Consumo, 1998-01-01T00:00:00Z.
• Những chủ đề: article
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Tóm tắt

FUNDAMENTO: Los datos publicados sobre eficacia de programas escolares para la prevención del tabaquismo son inconsistentes. No está suficientemente estudiado el proveedor de tales programas como variable de confusión. El objetivo de este estudio fue evaluar el proceso de una intervención educativa intraescolar. MÉTODO: Líderes estudiantiles y profesores, entrenados y con guías, desarrollaron un programa de base social. Se encuestó aleatoriamente a 2 alumnos por cada aula, mediante cuestionario validado y pilotado: 318 niños. Se utilizó el Indice Kappa para medir la fiabilidad, y el Coeficiente de Correlación Intraclase, el de Pearson y el análisis de las diferencias individuales para comparar los datos de ajuste al programa, proporcionados por alumnos y profesores. RESULTADOS: La media de ajuste por aula fue 30,07 puntos (48 =100% de ajuste). El 26% de los niños no pudo citar una alternativa a las ventajas de fumar, 71,7% desconocía la frecuencia de consumo en adultos y 19,5% no pudo evocar ningún truco propio de la publicidad del tabaco. Menos de la mitad realizó un sociodrama sobre el tema, como era preceptivo. El CCI fue 0,21, Pearson 0,25 (p = 0,02) y el intervalo de concordancia entre las calificaciones de profesores y alumnos fue de 6,93 puntos (-1,70 a 5,23). CONCLUSIONES: El ajuste de la implementación al modelo de programa propuesto fue insuficiente. Encontramos escasa correspondencia entre la autocalificación del profesorado y la puntuación alcanzada por los alumnos en el ajuste al programa. La evaluación del proceso es esencial para interpretar correctamente la evaluación del impacto.

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