O contributo das lideranças para a construção de uma visão partilhada da escola, centrada na aprendizagem de todos os alunos
Este trabalho insere-se num projeto de investigação que pretende ensaiar a resposta à questão "por que razão as escolas (não) aprendem?". I.e., pretendemos estudar os fatores que ativam e os que obstaculizam a aprendizagem organizacional e produzir conhecimento científico que contri...
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| Format: | Book |
| Published: |
Universidade Católica Portuguesa,
2023-12-01T00:00:00Z.
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| Summary: | Este trabalho insere-se num projeto de investigação que pretende ensaiar a resposta à questão "por que razão as escolas (não) aprendem?". I.e., pretendemos estudar os fatores que ativam e os que obstaculizam a aprendizagem organizacional e produzir conhecimento científico que contribua para que as escolas aprendam, favorecendo a aprendizagem e o desenvolvimento integral de todos os alunos, o desenvolvimento profissional e social dos professores, e a ascensão social das famílias. Neste recorte, importa saber qual a visão que a liderança de topo definiu para a escola e em que medida é partilhada pelo restante staff escolar, para conseguir que todos os alunos aprendam. Apresentamos os dados resultantes da análise de conteúdo da entrevista realizada à diretora cessante da escola que é objeto deste estudo. Dada a densidade dos dados, optámos por apresentar apenas os resultantes da categoria 1 - Aprendizagem de todos os alunos. Pudemos inferir que a liderança de topo adota uma abordagem holística da cultura organizacional e promove uma visão partilhada de escola, cujo foco é que todos os alunos aprendam. Emerge ainda uma cultura de reflexão, investigação e inovação, apoiada no trabalho colaborativo docente e não docente, promotora da aprendizagem profissional. Esta é reforçada pela transversalidade do indicador intervisão presente na maioria das categorias de análise. Os dados revelam ainda que a liderança promove a abertura à comunidade escolar, afirmando a dimensão social da escola e criando parcerias com universidades. Todavia, não nos foi possível afirmar a existência de uma comunidade profissional de aprendizagem. |
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| Item Description: | 10.34632/investigacaoeducacional.2023.15930 1645-4006 2182-4614 |