Studi Komparasi Model Pembelajaran Antara Inkuiri dan Advance Organizer Untuk Penalaran Matematis

• Main Authors: A.D. Parjayanti (Author), Wardono Wardono (Author)
• Format: Book
• Published: Universitas Negeri Semarang, 2013-06-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 2086-2334; 2442-4218; 10.15294/kreano.v4i1.2883
• Keywords: Education; L; Mathematics; QA1-939
• Source: Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, Vol 4, Iss 1, Pp 64-72 (2013)

<p>Penelitian ini bertujuan mengetahui pembelajaran Inkuiri efektif untuk penalaran matematis peserta didik; mengetahui pembelajaran <em>Advance Organizer </em>efektif untuk penalaran matematis peserta didik; dan untuk mengetahui pembelajaran <em>Advance Organizer </em>lebih efektif untuk penalaran matematis peserta didik daripada pembelajaran Inkuiri. Populasi penelitian ini adalah semua peserta didik kelas VIII SMP Negeri 14 Semarang tahun pelajaran 2012/2013. Teknik sampel dalam penelitian ini diambil secara <em>purposive sampling</em>. Data diperoleh dengan metode tes dan metode observasi. Berdasarkan hasil tes kemampuan penalaran matematis diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 1 adalah 88,40 dan kelas eksperimen 2 adalah 84,15. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji-t, uji proporsi, dan uji beda dua rata-rata. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Inkuiri dan menggunakan pembelajaran <em>Advance Organizer</em> efektif untuk penalaran matematis peserta didik, dan pembelajaran <em>Advance Organizer</em> lebih efektif untuk penalaran matematis peserta didik daripada pembelajaran Inkuiri.</p><p><strong><em> </em></strong></p> <p><em>This research</em><em> </em><em>is to</em><em> </em><em>determine</em><em> </em><em>inquiry</em><em> effective </em><em>learning</em><em> </em><em>for</em><em> </em><em>mathematical</em><em> </em><em>reasoning of learners</em><em>; </em><em>to determine</em><em> </em><em>Advance</em><em> </em><em>Organizer</em><em> effective learning </em><em>for</em><em> </em><em>mathematical</em><em> </em><em>reasoning skills</em><em> </em><em>students</em><em>; and </em><em>Advance</em><em> </em><em>Organizer</em><em> </em><em>to find</em><em> </em><em>more</em><em> </em><em>effective</em><em> </em><em>learning</em><em> </em><em>to</em><em> </em><em>mathematical reasoning</em><em> </em><em>skills</em><em> </em><em>of students in</em><em> </em><em>learning</em><em> </em><em>than</em><em> </em><em>inquiry</em><em>. </em><em>The</em><em> </em><em>study</em><em> </em><em>population</em><em> </em><em>was</em><em> </em><em>all the</em><em> </em><em>eighth grade</em><em> </em><em>students</em><em> </em><em>of Junior High School</em><em> </em><em>14</em><em> </em><em>Semarang</em><em> </em><em>school year</em><em> </em><em>2012/2013</em><em>. </em><em>Engineering samples</em><em> </em><em>in this study</em><em> </em><em>were taken</em><em> </em><em>by</em><em> </em><em>purposive sampling</em><em>. </em><em>Data</em><em> </em><em>obtained</em><em> </em><em>with</em><em> </em><em>the test</em><em> </em><em>methods</em><em> </em><em>and</em><em> </em><em>methods of</em><em> </em><em>observation</em><em>. </em><em>Based on</em><em> </em><em>the results of</em><em> </em><em>tests</em><em> </em><em>of mathematical reasoning</em><em> </em><em>abilities</em><em> </em><em>obtained</em><em> </em><em>average value</em><em> </em><em>is</em><em> </em><em>88,40</em><em> </em><em>experimental class</em><em> </em><em>1</em><em> </em><em>and class</em><em> </em><em>2</em><em> </em><em>experiment</em><em> </em><em>is</em><em> </em><em>84,15</em><em>. </em><em>The data obtained were</em><em> </em><em>analyzed using</em><em> </em><em>t-test</em><em>, </em><em>proportion</em><em> </em><em>test</em><em>, </em><em>and</em><em> </em><em>two different test</em><em> </em><em>average.</em><em> It can be concluded that using the inquiry learning and Advance Organizer learning are effective learning to reasoning skills matematis learners, and Advance Organizer learning more effective to mathematical reasoning skills students than learning inquiry.</em></p>