İşitme Engelliler Öğretmenliği Programında Öğretmen Eğitimcisi Olarak Yetişme Sürecine Eleştirel Bakış: Öz- Değerlendirme Araştırması
Hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarında öğretmen eğitimcilerinin yeterlilikleri sıklıkla vurgulanmaktadır. Dolayısıyla göreve yeni başlayan öğretmen eğitimcilerinin, öğretmenlik uygulama çalışmalarını yürütme yeterliliklerine sahip olmaları için mutlaka bir yetişme sür...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Anı Publishing,
2013-10-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_828fbb64f5f14bad89897a12f10b6ea7 | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a Hasan Gürgür |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a İşitme Engelliler Öğretmenliği Programında Öğretmen Eğitimcisi Olarak Yetişme Sürecine Eleştirel Bakış: Öz- Değerlendirme Araştırması |
| 260 | |b Anı Publishing, |c 2013-10-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 10.14689/issn.2148-2624.1.1s3m | ||
| 500 | |a 2148-2624 | ||
| 520 | |a Hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarında öğretmen eğitimcilerinin yeterlilikleri sıklıkla vurgulanmaktadır. Dolayısıyla göreve yeni başlayan öğretmen eğitimcilerinin, öğretmenlik uygulama çalışmalarını yürütme yeterliliklerine sahip olmaları için mutlaka bir yetişme sürecinden geçmeleri gerektiği ifade edilmektedir. Bu makalenin amacı yazarın 2007 yılından itibaren öğretim elemanı olarak görev yaptığı Anadolu Üniversitesi, İşitme Engelliler Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda dahil olduğu öğretmen eğitimcisi olarak yetişme sürecini eleştirel bakış açısı ile incelemektir. Makale araştırmacıların/öğretmen eğitimcilerinin deneyimlerini eleştirel, karşılaştırmalı olarak ele aldıkları öz değerlendirme yaklaşımına dayalı desenlenmiştir. Araştırma veri kaynağı olarak yazarın araştırma sürecinde yazdığı araştırmacı günlüğünden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler analizi araştırma soruları tema olarak kabul edilerek gerçekleştirilmiştir. Analiz sürecinde kodlama aşamasında özellikle veri kaybını önlemek, yanlış kodlamadan kaçınmak amacıyla süreçteki deneyimli öğretim elemanlarından destek alınmıştır. Gerçekleştirilen analiz sonucunda araştırmacının yetişme sürecinin sonunda öğretmen eğitimcisi, sınıf öğretmeni ve her iki alanın eş zamanlı olarak ele alınmış olması bağlamında deneyimlerine ve mesleki gelişime olan katkıları şeklinde üç temel tema ortaya çıkmıştır. Elde edilen tema ve bulgulardan yola çıkarak yetişme sürecinin öne çıkan önemli özellikler; işbirliği ile destekleme, sürekli izleme ve geri bildirimlere dayalı destekleme, esnek, her adımda zengin yaşantılar sağlanarak farkındalık yaratmaya dayalı, yansıtmalı ve dengeli öğrenmenin gerçekleştirilmesi şeklindedir. Bu sonuçlardan yola çıkarak, Türkiye eğitim sisteminin her alanında öğretmen yetiştirme sorumluluğunu alacak öğretmen eğitimcilerinin mutlaka bir yetişme sürecinden geçmeleri gerektiği vurgulanmıştır. Ayrıca Türkiye'de öğretmen eğitimcilerinin mesleki deneyim ve uygulama süreçlerine ilişkin geniş çaplı bir araştırmanın gerçekleştirilmesi önerilmiştir. | ||
| 546 | |a EN | ||
| 546 | |a TR | ||
| 690 | |a Öğretmen yetiştirme | ||
| 690 | |a öğretmenlik uygulama çalışmaları | ||
| 690 | |a yeni öğretmen eğitimcisi | ||
| 690 | |a işitme engelliler sınıf öğretmeni | ||
| 690 | |a öz-değerlendirme | ||
| 690 | |a mesleki gelişim | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Vol 1, Iss 1 (2013) | |
| 787 | 0 | |n https://www.enadonline.com/index.php/enad/article/view/924 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2148-2624 | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/828fbb64f5f14bad89897a12f10b6ea7 |z Connect to this object online. |