Pristup integriranog učenja uz pokret u predškolskim ustanovama - prikaz i analiza primjera iz prakse
Kretanje je biotička potreba koju dijete nagonski počinje uspostavljati već od najranije dobi. Stjecanje i usavršavanje različitih načina kretanja doprinosi cjelovitom motoričkom razvoju, te stjecanju motoričkih kompetencija koje omogućuju učinkovito sudjelovanje u raznim organiziranim i n...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
University of Zadar,
2024-02-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Kretanje je biotička potreba koju dijete nagonski počinje uspostavljati već od najranije dobi. Stjecanje i usavršavanje različitih načina kretanja doprinosi cjelovitom motoričkom razvoju, te stjecanju motoričkih kompetencija koje omogućuju učinkovito sudjelovanje u raznim organiziranim i neorganiziranim tjelesnim aktivnostima. Kretanje je važno ne samo s aspekta motoričkog razvoja, već je važno i s aspekta kognitivnog razvoja, poboljšanja pamćenja, razvoja govora, te psihičkog razvoja, stoga je različite biotičke načine kretanja vrlo važno razvijati i usavršavati već od najranije dobi. Tijekom boravka u predškolskim ustanovama djeca su pretežno u sjedilačkim aktivnostima, te je njihova mogućnost za uspostavljanjem različitih načina kretanja u različitim uvjetima često uskraćena. Integrirano učenje uz pokret kao segment suvremenog kurikula spada u najkvalitetnije pristupe neposrednog rada u svakodnevnom odgojno-obrazovnom procesu. Ono doprinosi povećanju razine kretanja djece tijekom boravka u predškolskim ustanovama, a temelji se na kreiranju poticajnih okruženja u kojima djeca samostalno i neovisno istražuju, te konstruiraju različita iskustva i znanja. Poticajne aktivnosti djeci pružaju mogućnost da spontano i samostalno uspostavljaju pokret. U radu je istaknuta važnost integriranog učenja uz pokret, te je istaknut njegov doprinos cjelovitom razvoju djeteta. Također su prikazani i opisani različiti načini poticajnih okruženja koji se mogu implementirati u svakodnevnom radu u predškolskim ustanovama. Provedeno je i pilot-istraživanje s ciljem implementacije različitih poticajnih okruženja koja potiču integrirano učenje uz pokret, te praćenja razine zainteresiranosti. Na temelju svakodnevih opažanja došlo se do spoznaja o razini zainteresiranosti djece za različitim vrstama poticajnih aktivnosti koja je bila visoka. Osim toga primjetno je povećanje razine kretanja djece tijekom boravka u predškolskoj ustanovi. |
|---|---|
| Item Description: | 10.15291/magistra.4402 1846-3606 1849-0018 |