Educação Infantil e alfabetização: o debate sobre o lugar da atividade de brincar | Childhood education and literacy: The discussion about the activity of playing

• Main Authors: Maria de Nazareth Fernandes Martins (Author), Maria Vilani Cosme de Carvalho (Author)
• Format: Book
• Published: Pontifícia Universidade Católica de Campinas, 2020-12-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 1519-3993; 2318-0870; 10.24220/2318-0870v25e2020a4935
• Keywords: alfabetização. atividade de brincar. desenvolvimento infantil. educação infantil. prática pedagógica.; Education; L; Education (General); L7-991; Theory and practice of education; LB5-3640
• Source: Revista de Educação PUC-Campinas, Vol 25, Iss 0, Pp 1-18 (2020)

Pensar sobre a Educação Infantil no Brasil sem discutir o processo de alfabetização de crianças é negar a realidade que constitui essa etapa de ensino. Do mesmo modo, negar que o brincar é a atividade-guia da criança é continuar na aparência do processo de desenvolvimento infantil. A questão essencial a se considerar é sobre o desenvolvimento da criança como ser social e suas relações com o processo educativo que objetiva apenas alfabetizá-la. Para compreender essa realidade da Educação Infantil, em especial a ofertada pelo ensino público brasileiro, este artigo tem o objetivo de explicitar as relações entre a Educação Infantil que visa alfabetizar e a que almeja desenvolver a criança em suas máximas potencialidades. Para isso, os argumentos teóricos estão fundamentados no Materialismo Histórico Dialético e na Psicologia Histórico-Cultural, e os empíricos são oriundos da pesquisa-formação desenvolvida em nível de doutorado. As narrativas foram produzidas por três professoras da rede pública municipal de Teresina (PI) por meio dos instrumentos/técnicas de produção dos dados, a Entrevista Reflexiva Coletiva, o Memorial Reflexivo do Processo Formativo e as Cartas Pedagógicas, e interpretadas fazendo uso do procedimento analítico Núcleos de Significação. As narrativas evidenciaram e materializaram diferentes significações relacionadas à prática pedagógica, que oscilavam entre o uso da atividade de brincar como estratégia de ensino e da tomada de consciência sobre as limitações da prática pedagógica que objetiva apenas concretizar o processo de alfabetização.