IDENTIDADE DE PROFESSORES INICIANTES: TRAJETÓRIAS FORMATIVAS À LUZ DE CARTAS NARRATIVAS

• Main Authors: Bruna Lucas de Melo Amaral (Author), Mariza da Costa Pereira (Author), Giovana Maria Belém Falcão (Author)
• Format: Book
• Published: Universidade do Oeste Paulista, 2020-12-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 1809-8207
• Keywords: identidade docente; professor iniciante; formação de professores; desenvolvimento profissional; Education; L; Education (General); L7-991
• Source: Colloquium Humanarum, Pp 295-307 (2020)

Entender o processo de constituição da identidade exige adentrar em uma história profissional, mas também pessoal, tendo em vista que nos constituímos na interação com o mundo e com os outros. Esse processo torna-se ainda mais significativo quando nos referimos aos professores que se encontram em início de carreira, visto que é o momento em que eles buscam instituir suas ações, posicionamentos e posturas profissionais, com base nas experiências pessoais e formativas que têm vivenciado. Este escrito tem por objetivo compreender como os docentes que os professores iniciantes tiveram ao longo de suas trajetórias acadêmicas, refletem na formação de seus processos identitários. A pesquisa ancorou-se uma abordagem qualitativa e utilizou-se como instrumento de produção de dados, cartas narrativas tecidas por três professores iniciantes da rede pública da educação básica. De acordo com os escritos dos sujeitos, foi possível perceber uma estreita relação entre identidade pessoal e profissional e que as implicações advindas das experiências escolares ou formativas da profissão encontram-se a moldar a profissionalidade e constituir a identidade docente. Percebe-se ainda que os sujeitos reconhecem ações e práticas de alguns de seus mestres refletidas em sua atuação docente, elegendo figuras significativas no processo de inserção profissional e constituição da identidade docente. Depreende-se ainda que esse processo encontra-se permeado de singularidade, pois cada um vivenciou experiências formativas e profissionais diferenciadas, encontraram professores com práticas específicas e em contextos diferentes e, assim, deram sentido e significado a essas vivências de maneira particular.