Problemas externalizados, aptitudes intelectuales y coeficiente intelectual en niños de dos a cinco años

• Main Authors: Daniel Calleja-Anaya (Author), Karla Alejandra Correa-Solis (Author), Ciara Hurtado-Arellano (Author), Oscar Juárez-Sánchez (Author), Leodanis Danith Fonseca-Beltrán (Author), Daniela Patricia Doria-Dávila (Author), María Laura Vergara-Álvarez (Author), Kelly Carolina Romero-Acosta (Author)
• Format: Book
• Published: Universidad de la Costa, 2022-12-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 2145-9258; 2389-7724; 10.17981/cultedusoc.14.1.2023.08
• Keywords: coeficiente intelectual; problemas externalizados; preescolares; cuidadores; Education; L; Psychology; BF1-990; Sociology (General); HM401-1281
• Source: Cultura, Educación, Sociedad, Vol 14, Iss 1, Pp 145-160 (2022)

Introducción: Existe poca información sobre la relación entre los problemas externalizantes, las aptitudes intelectuales y el coeficiente intelectual. Objetivo: analizar la relación entre los problemas externalizados, aptitudes intelectuales y el coeficiente intelectual en niños de dos a cinco años de edad. Metodología: Paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo correlacional, corte transaccional y diseño no experimental. Participaron 189 cuidadores, entre 28 y 68 años (M = 45.16), sus hijos tenían edades entre dos y cinco años (M = 4.40). Los instrumentos utilizados fueron: una escala de inteligencia y una escala del comportamiento para niños. Resultados y discusión: El comportamiento agresivo se relacionó con la capacidad viso espacial (p = .220) y la velocidad de procesamiento (p = -.242). El comportamiento oposicionista se asoció con la capacidad viso espacial (p = .238), el razonamiento fluido (P = .433), el índice no verbal (P= .320), la capacidad general (p = .248) y el coeficiente intelectual general (p = .263). Los problemas externalizados se relacionaron con la capacidad viso espacial (p = .185) y la velocidad de procesamiento (p = -.225). En la regresión lineal, el comportamiento agresivo (p = .028) y las conductas externalizantes (p = .048) se asociaron a la velocidad de procesamiento. Conclusiones: se pueden generar nuevas perspectivas en el abordaje de niños y niñas de educación inicial con problemas externalizados, desde la integración de estrategias más eficaces que tengan en cuenta problemas asociados con la velocidad del procesamiento de la información.