Beceri Temelli Ortaokul Matematik Sorularının İncelenmesi
Bu araştırmada beşinci, altıncı ve yedinci sınıf düzeyindeki beceri temelli matematik sorularını incelemek amaçlanmıştır. Amaç doğrultusunda araştırmanın deseni doküman incelemesi olarak belirlenmiştir. Araştırmanın verileri 370 beceri temelli matematik sorusundan ibarettir. Verilerin ana...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
Istanbul Kültür University,
2022-09-01T00:00:00Z.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Connect to this object online. |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
MARC
| LEADER | 00000 am a22000003u 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | doaj_eac1c0e5041f4f86a8c040d6a661e90c | ||
| 042 | |a dc | ||
| 100 | 1 | 0 | |a Diler Kedikli |e author |
| 700 | 1 | 0 | |a Yasemin Katrancı |e author |
| 245 | 0 | 0 | |a Beceri Temelli Ortaokul Matematik Sorularının İncelenmesi |
| 260 | |b Istanbul Kültür University, |c 2022-09-01T00:00:00Z. | ||
| 500 | |a 1300-1272 | ||
| 500 | |a 2667-4874 | ||
| 500 | |a 10.33308/26674874.2022363446 | ||
| 520 | |a Bu araştırmada beşinci, altıncı ve yedinci sınıf düzeyindeki beceri temelli matematik sorularını incelemek amaçlanmıştır. Amaç doğrultusunda araştırmanın deseni doküman incelemesi olarak belirlenmiştir. Araştırmanın verileri 370 beceri temelli matematik sorusundan ibarettir. Verilerin analizinde araştırmacılar tarafından oluşturulan değerlendirme diyagramı kullanılmıştır. Bu diyagram temelde soru tipi ve içerik olmak üzere iki kola ayrılmaktadır. Soru tipi kolu sözel ve görsel olarak iki boyuta ayrılmıştır. Görsel boyutu da işlev ve biçim alt boyutlarından oluşmaktadır. İçerik kolu ise ortam ve ilişkilendirme olarak iki boyuta ayrılmaktadır. Ortam boyutu, sorunun teknolojiyle ilişkisi ile ilgili iken ilişkilendirme boyutu soruların günlük hayat, matematiğin kendi içerisinde ve disiplinler arası ilişkisi ile ilgilidir. Analizlere göre, beceri temelli soruların önemli bir kısmının görsel problemlerden oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Görsel sorularda en fazla resim/şekillerden yararlanılmış olup bu görseller bilgilendirici nitelikte kullanılmıştır. Sorular genellikle günlük hayatla ilişkilendirilmiştir. Bunun yanında sorularda ekseriyetle teknolojik olmayan bağlamın hâkim olduğu ortaya konmuştur. | ||
| 546 | |a EN | ||
| 546 | |a TR | ||
| 690 | |a matematik | ||
| 690 | |a beceri temelli sorular | ||
| 690 | |a soru tipi | ||
| 690 | |a i̇çerik | ||
| 690 | |a doküman i̇ncelemesi | ||
| 690 | |a Education | ||
| 690 | |a L | ||
| 690 | |a Education (General) | ||
| 690 | |a L7-991 | ||
| 655 | 7 | |a article |2 local | |
| 786 | 0 | |n Yaşadıkça Eğitim, Vol 36, Iss 3, Pp 673-696 (2022) | |
| 787 | 0 | |n http://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/article/view/446 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/1300-1272 | |
| 787 | 0 | |n https://doaj.org/toc/2667-4874 | |
| 856 | 4 | 1 | |u https://doaj.org/article/eac1c0e5041f4f86a8c040d6a661e90c |z Connect to this object online. |