O espaço sempre inacabado do tornar-se professor: a construção do meio

• Main Authors: Priscila Correia Fernandes (Author), Gabriel Menezes Viana (Author), Giovana Scareli (Author)
• Format: Book
• Published: Universidade Federal de Juiz de Fora, 2016-06-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 10.22195/2447-524620162119664; 0104-3293; 2447-5246
• Keywords: Education; L; Special aspects of education; LC8-6691
• Source: Educação em Foco, Vol 21, Iss 1 (2016)

Temos nos dedicado a investigar a formação de professores como espaço, muito mais que uma história ou um tempo. "O rizoma é uma antigenealogia." (DELEUZE & GUATTARI, 2011, p. 28). Dedicamo-nos à dilatação e ao fracionamento desse espaço, "formação": o trânsito inspecionado/avaliado por guardiões de portais, por condutores de barcas. Alternativa à historicização da formação do professor, normalmente associada a binômios: formação inicial ou continuada, professor em formação, professor em serviço, professor-formador, professor-supervisor e tantos outros, propomos uma abordagem geográfica, cartográfica do tornar-se. No movimento de tornar-se, encontramos movimentos de desterritorialização-reterritorialização do "tornar-se, enquanto tomar lugar em uma fratura, criada por um não lugar" (SEMETSKY, 2006). Encontramos então, na literatura e no cinema, sentidos que compõem com a produção do campo da formação docente e com os professores no exercício do trabalho docente, uma possibilidade de criação do sujeito-em-processo entre multiplicidades (SEMETSKY, 2006). Acreditamos que o encontro, momento de afetar-se é algo importante para a (des)(re)construção, do devir professor, que, por defini- ção, nunca estará acabado.