DIFERENTES CONTEXTOS NA ÁREA DE CIÊNCIAS NOS PCNS PARA O ENSINO MÉDIO: limites para a integração

• Main Authors: Alice Casimiro Lopes (Author), Maria Margarida Gomes (Author), Inilcéa de Santos Lima (Author)
• Format: Book
• Published: Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, 2013-05-01T00:00:00Z.
• Subjects: article
• Online Access: Connect to this object online.
• Notes: 10.21527/2179-1309.2003.69.45-67; 0102-8758; 2179-1309
• Keywords: Education; L
• Source: Contexto & Educação, Vol 18, Iss 69 (2013)

Neste artigo analisamos, no texto oficial dos Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (PCNEM), como são propostas as relações entre os conteúdos das diversas disciplinas da área de ciências da natureza, Matemática e suas tecnologias com os contextos de vida dos alunos, bem como quais são os contextos considerados mais importantes em cada uma delas. Buscamos focalizar a concepção de contextualização apresentada por cada uma das disciplinas dessa área: Física, Química, Biologia e Matemática. Nosso intuito é o de entender como essas concepções expressas nos documentos disciplinares dos PCNEM articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e qual é o potencial dessas concepções para superar a classificação disciplinar acentuada do Ensino Médio. A partir dessa análise defendemos que a concepção de contextualização é uma recontextualização, nos termos de Basil Bernstein, dos princípios curriculares relacionados à valorização dos saberes cotidianos e populares, bem como das experiências dos alunos, há muito presentes no pensamento curricular e na pesquisa em ensino de Ciências. Nessa recontextualização há uma efetiva perda do potencial crítico que sempre caracterizou a defesa do cotidiano, dos saberes populares e das experiências dos alunos, especialmente após os trabalhos de Paulo Freire.