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Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer*innenbildung Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis

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School-based practical courses have become an integral part of teacher training, both nationally and internationally. Although the expectations of these components are high and research activities in this area have increased in recent years, there is still a need for clarification on the question of...

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Bibliografiske detaljer
Andre forfattere:	Rheinländer, Kathrin (Editor), Scholl, Daniel (Editor)
Format:	Electronisk Book Chapter
Udgivet:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2020
Fag:	Schools Universities Lehrerbildung Lehrerausbildung Schulpraktikum Theorie-Praxis-Beziehung Hochschule Professionalisierung Lehrer Praxiserfahrung Praxisbezug Hochschullehre Curriculum Kompetenzerwerb Reflexivität Reflexion <Phil> Einstellung <Psy> Heterogenität Studienmotivation Berufswahl Motivation Gruppendiskussion Lehramtsstudiengang Master-Studiengang Orientierung Überzeugung Lehramtsstudent Konzept Konzeption Portfolio Projekt Praxissemester Mentoring Unterrichtsbeobachtung Gespräch Dokumentarische Methode Interview Fragebogen Qualitative Forschung Quantitative Forschung Empirische Forschung Deutschland Teacher education Teachers' training Teacher training Practical training in school Practice period at school Theory Practice Relationship Higher education institute Professionalization Teacher Practice relevance Higher education lecturing University lecturing University teaching Heterogeneity Motivation to study Career Choice Occupational choice Group discussion Preservice Teacher Education Master course Orientation Student teachers Fundamental concepts Conception Project Projects (Learning Activities) Practical semester Semester practical training Observation of teaching Conversation Questionnaire Qualitative research Quantitative research Empirical research Germany Competency Practice
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