Pengaruh Konsep Diri Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Jurusan Akuntansi Kelas XI SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara Tahun Ajaran 2010/2011

• Main Author: Marnasari, Diyah (Author)
• Format: Book
• Published: 2011.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Connect to this object online

Summary

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi. 3) pengaruh konsep diri dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini mengambil lokasi di SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Jurusan Akuntansi Tahun Ajaran 2010/2011 dengan jumlah seluruhnya 120 siswa. Sampel diambil sebanyak 92 orang siswa dengan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear ganda, uji keberartian regresi linear ganda (uji F) dan uji keberartian koefisien regresi linier ganda (uji t), selain itu dilakukan pula perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Kesimpulan penelitian ini adalah 1) Konsep diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,841 > 1,987 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 2) Kebiasaan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 5,514 > 1,987 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 3) Konsep diri dan kebiasaan belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi mata pelajaran akuntansi. Berdasarkan uji F diketahui bahwa H0 ditolak, karena Fhitung > Ftabel, yaitu 37,780 > 3,099 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 4) Variabel konsep diri memberikan sumbangan efektif 20,6%. Variabel kebiasaan belajar memberikan sumbangan efektif 25,3%, jadi total sumbangan efektif adalah sebesar 45,9%, sedangkan 54,1% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

Item Description

https://eprints.ums.ac.id/19735/1/01._HALAMAN_DEPAN.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/3/02._BAB_I.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/4/03._BAB_II.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/7/04._BAB_III.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/9/05._BAB_IV.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/11/06._BAB_V.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/12/07._DAFTAR_PUSTAKA.pdf
https://eprints.ums.ac.id/19735/13/08._LAMPIRAN.pdf