Azala

Implementasi Teori Belajar Apos Dengan Menggunakan Pendekatan Siklus Ace Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika (PTK Pembelajaran Matematika Di Kelas VIII SMP N 3 PolokartoSukoharjo)

Erakutsi beste bertsioak (1)

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika yang berdampak pula nantinya pada prestasi belajar siswa kelas VIIIB SMP N 3 Polokarto Sukoharjo pada Semester I tahun pelajaran 2012/2013 dalam memecahkan suatu masalah matematika melalui teori belajar APOS dengan menggunakan p...

Deskribapen osoa

Gorde:
Xehetasun bibliografikoak
Egile Nagusiak: Nurrohmah, Novia Ipmawati (Egilea), , Rita P. Khotimah, S.Si., M.Sc (Egilea), , Drs. Slamet HW, M.Pd (Egilea)
Formatua: Liburua
Argitaratua: 2013.
Gaiak:
Thesis
NonPeerReviewed
Sarrera elektronikoa:Connect to this object online
Etiketak: Etiketa erantsi
Etiketarik gabe, Izan zaitez lehena erregistro honi etiketa jartzen!
Deskribapena
Gaia:Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika yang berdampak pula nantinya pada prestasi belajar siswa kelas VIIIB SMP N 3 Polokarto Sukoharjo pada Semester I tahun pelajaran 2012/2013 dalam memecahkan suatu masalah matematika melalui teori belajar APOS dengan menggunakan pendekatan siklus ACE. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas VIII-B SMP N 3 Polokarto Sukoharjo berjumlah 34 siswa dan subjek pelaksana tindakan adalah peneliti dibantu dengan guru matematika. Metode pengumpulan data melalui observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknik analis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan model alur yang terdiri pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep siswa pokok bahasan SPLDV melalui implementasi teori belajar APOS dengan menggunakan pendekatan siklus ACE. Hal ini dapat dilihat dari indikator-indikator, yaitu : (1) membedakan contoh dan non contoh pada saat observasi awal 14,71%, dan setelah putaran III 47,06%. (2) Memahami masalah pada saat observasi awal 17,65%, dan setelah putaran III 67,65%, (3) Menyelesaikan masalah pada saat observasi awal 20,59%, dan setelah putaran III 70,59%. (4) Menyatakan ulang suatu konsep pada saat observasi awal 5,88%, dan setelah putaran III 70,59%.
Alearen deskribapena:https://eprints.ums.ac.id/24621/1/02._Cover_Hal.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/2/03._Bab_I.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/3/04._BAB_II.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/4/05._BAB_III.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/5/06._BAB_IV.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/6/07._BAB_V.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/7/08._DAFTAR_PUSTAKA.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/9/09._Lampiran.pdf
https://eprints.ums.ac.id/24621/21/10._Naskah_Publikasi.pdf

Antzeko izenburuak