Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Melalui Strategi Auditory Intellectualy Repetition ( Air ) Untuk Meningkatkan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika (PTK Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester GenapSMP Negeri 2 Colomadu Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013)

• Main Authors: Sari, Puput Purwita (Author), , Dra. Nining Setyaningsih, M.Si (Author)
• Format: Book
• Published: 2013.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Connect to this object online
• Notes: https://eprints.ums.ac.id/25326/1/00_hal_depan.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/3/01_BAB_I.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/4/02_BAB_II.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/8/03_BAB__III.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/9/04_BAB_IV.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/11/05_bab_v.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/15/06_DAFTAR_PUSTAKA.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/16/07_lampiran.pdf; https://eprints.ums.ac.id/25326/18/09__NASKAH_PUBLIKASI.pdf
• Keywords: LB Theory and practice of education

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan komunikasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan penerapan pendekatan konstruktivisme melalui strategi Auditory Intellectualy Repetition.Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas VIIIB SMP Negeri 2 Colomadu yang berjumlah 30 siswa dan subjek pemberi tindakan adalah guru matematika kelas VIIIB SMP Negeri 2 Colomadu. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan metode alur yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan komunikasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi Auditory Intellectualy Repetition. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan indikator-indikator komunikasi, yaitu: 1) Kemampuan menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis dan gambar sebelum dilakukan tindakan 26,66% dan diakhir tindakan mencapai 60%,2)Kemampuan memberikan alasan/bukti terhadap kebenaran solusi dalam pemecahan masalah sebelum dilakukan tindakan 20% dan diakhir tindakan mencapai 80%, 3) Kemampuan mengkomunikasikan gagasan atau ide dalam menyelesaikan masalah matematika sebelum dilakukan tindakan 23,33% dan diakhir tindakan mencapai 60%, 4) Kemampuan menarik kesimpulan dari suatu pernyataan matematika 30% dan diakhir tindakan mencapai 86,67%. Sedangkan hasil belajar dapat dilihat dari nilai akhir siswa yang mencapai tingkat ketuntasan ≥ KKM sebelum dilakukan tindakan sebesar 3,33% dan diakhir tindakan sebesar 86,67%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan konstruktivisme melalui strategi Auditory Intellectualy Repetition dapat meningkatkan komunikasi dan hasil belajar siswa.