PENERAPAN COOPERATIF LEARNING TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DI SEKOLAH INKLUSI : Studi Deskriptif tentang Inklusivitas Kelas dan Hasil Belajar Peserta Didik Slow Learner di Kelas V

• Main Author: Suherti, Pipih (Author)
• Format: Book
• Published: 2011-12-14.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata

Summary

Penelitian ini berjudul Penerapan Cooperatif Learning Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) di Sekolah Inklusi.(Studi Deskriptif tentang Inklusivitas Kelas dan Hasil Belajar Peserta Didik Slow Learner di Kelas V). Pertanyaan utama dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana inklusivitas kelas pada pembelajaran IPS dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD?, (2) Bagaimana hasil belajar pelajaran IPS peserta didik lambat belajar pada pembelajaran kooperatif tipe STAD?. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah satu orang guru di kelas V, 34 peserta didik yang ada di kelas penelitian dan 3 peserta didik lambat belajar (slow learner) yang ada di kelas tersebut. Ada dua macam teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi pada pembelajaran IPS untuk melihat inklusivitas kelas dengan tidak menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD, dan test mata pelajaran IPS dengan tidak menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan ketika menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Observasi pembelajaran menggunakan indeks inklusi dari Booth & Ainscow yang terdiri dari 18 indikator. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif. Landasan teoretis utama yang digunakan adalah tentang pembelajaran kooperatif tipe STAD, pendidikan inklusif, penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD pada mata pelajaran IPS di kelas inklusi, hakekat belajar dan konsep tentang lambat belajar (slow learner).Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, inklusivitas pembelajaran IPS lebih meningkat pada pembelajaran kooperatif tipe STAD. Indeks inklusi pada pembelajaran dengan tidak mengunakan pembelajaran kooperatif STAD mencapai 70, 98%, dan pada pembelajaran kooperatif tipe STAD mencapai 95,69%. Kedua, hasil belajar IPS peserta didik yang lambat belajar pada pembelajaran kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan cukup baik. Ketiga, ketika inklusivitas pembelajaran meningkat, hasil belajar peserta didikpun lebih meningkat, sehingga dapat disimpulkan bahwa peningkatan inklusivitas pembelajaran membawa dampak yang positif terhadap hasil belajar peserta didik. Peningkatan ini bukan hanya pada hasil belajar akademik saja tetapi juga pada keterampilan sosial mereka. Hal ini disebabkan karena pada pembelajaran kooperatif tipe STAD terjadi interaksi yang sangat baik antara peserta didik dalam kelompoknya, mereka diharapkan saling membantu, saling menghargai, saling menyayangi, dan menghargai perbedaan.Berdasarkan temuan penelitian di atas, maka direkomendasikan: (1) Guru disarankan untuk menggunakan, dan menguasai langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD, sehingga proses pembelajaran akan berjalan efektif, bermakna bagi peserta didik sesuai dengan tujuan yang ditentukan. (2) Lembaga yang menyelenggarakan pendidikan inklusif untuk mensosialisasikan penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD. (3) Diharapkan peneliti lain untuk melanjutkan penelitian tentang pembelajaran kooperatif tipe STAD pada mata pelajaran yang lain.

Item Description

http://repository.upi.edu/10081/1/t_pkkh_0908269_table_of-content.pdf
http://repository.upi.edu/10081/2/t_pkkh_0908269_chapter1.pdf
http://repository.upi.edu/10081/3/t_pkkh_0908269_chapter2.pdf
http://repository.upi.edu/10081/4/t_pkkh_0908269_chapter3.pdf
http://repository.upi.edu/10081/5/t_pkkh_0908269_chapter4.pdf
http://repository.upi.edu/10081/6/t_pkkh_0908269_chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/10081/7/t_pkkh_0908269_bibliography.pdf