ANALISIS PERTANYAAN YANG DIKEMBANGKAN DALAM LEMBAR KERJA SISWA

• Main Author: Yati Maryati, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2008-08-20.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/106284/5/s_d035_045599_chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/106284/4/s_d035_045599_chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/106284/1/s_d035_045599_chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/106284/2/s_d035_045599_chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/106284/3/s_d035_045599_chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/106284/4/s_d035_045599_bibliography.pdf
• Keywords: L Education (General); QH301 Biology

Skripsi yang berjudul "Analisis Pertanyaan yang Dikembangkan dalam Lembar Kerja Siswa" ini dilatarbelakangi oleh pentingnya penggunaan pertanyaan dalam lembar kerja siswa (LKS) yang digunakan sebagai petunjuk kegiatan laboratorium. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai jenis pertanyaan yang dikembangkan dalam LKS. Subjek penelitian ini adalah LKS yang digunakan di SMA kelas X semester dua tahun ajaran 2007/2008. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan instrumen penelitian berupa penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar standar isi KTSP dan daftar cek (cheklist) jenis pertanyaan. Data penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan yang tertulis dalam LKS sebanyak 70 pertanyaan. Jenis pertanyaan dianalisis berdasarkan dimensi pengetahuan taksonomi Bloom, dimensi proses kognitif taksonomi Bloom, produktif dan tidak produktif, serta keterampilan proses sains. Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data terungkap bahwa LKS mengembangkan jenis pertanyaan yang berbeda-beda. Berdasarkan dimensi pengetahuan taksonomi Bloom, LKS mengembangkan jenis pertanyaan pengetahuan faktual (25,71%), pertanyaan pengetahuan konseptual (64,29%), pertanyaan pengetahuan prosedural (8,57%), dan pertanyaan pengetahuan metakognitif (1,43%). Berdasarkan dimensi proses kognitif taksonomi Bloom, LKS mengembangkan jenis pertanyaan yang bersifat mengingat (24,28%), pertanyaan yang bersifat memahami (22,86%), dan pertanyaan yang bersifat menganalisis (52,86%). Pertanyaan yang bersifat mengaplikasikan (C3), mengevaluasi (C5), dan membuat (C6) tidak dikembangkan oleh LKS. Berdasarkan produktif dan tidak produkif, LKS mengembangkan jenis pertanyaan produktif sebesar 55,71%, yang terdiri dari produktif melakukan kegiatan (15,71%), produktif membandingkan objek (8,57%), dan produktif memecahkan masalah (8,57%), dan 44,29% merupakan pertanyaan tidak produktif. Berdasarkan KPS, LKS mengembangkan jenis pertanyaan yang mengarah pada KPS sebesar 55,71% yang terdiri dari pertanyaan KPS observasi (21,43%), KPS interpretasi (4,29%), KPS klasifikasi (7,14%), KPS aplikasi (7,14%), dan KPS berkomunikasi (14,28%), dan sebesar 44,29% merupakan pertanyaan yang tidak mengarah pada KPS. Berdasarkan hasil analisis tersebut, terungkap bahwa LKS masih belum sepenuhnya mengembangkan KPS yang diharapkan muncul oleh kurikulum melalui pertanyaan.