ANALISIS RESPON DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS HYPOTHETICAL LEARNING TRAJECTORY

• Main Author: Nadi, M.Rizki G. (Author)
• Format: Book
• Published: 2014-02-28.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/11138/1/S_FIS_0902253_Title.pdf; http://repository.upi.edu/11138/2/S_FIS_0902253_Abstract.pdf; http://repository.upi.edu/11138/3/S_FIS_0902253_Table_of_content.pdf; http://repository.upi.edu/11138/4/S_FIS_0902253_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/11138/5/S_FIS_0902253_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/11138/6/S_FIS_0902253_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/11138/8/S_FIS_0902253_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/11138/9/S_FIS_0902253_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/11138/10/S_FIS_0902253_Bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/11138/11/S_FIS_0902253_Appendix1.pdf; http://repository.upi.edu/11138/12/S_FIS_0902253_Appendix2.pdf; http://repository.upi.edu/11138/13/S_FIS_0902253_Appendix3.pdf; http://repository.upi.edu/11138/14/S_FIS_0902253_Appendix4.pdf; http://repository.upi.edu/11138/15/S_FIS_0902253_Appendix5.pdf
• Keywords: L Education (General)

Hasil studi pendahuluan pada salah satu SMA di Bandung menunjukkan bahwa pembelajaran fisika dikelas tidak dapat memfasilitasi siswa dalam belajar sehingga siswa mengalami kesulitan belajar. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Pendidikan mengenai prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), point 1 yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik, bahwa RPP harus disusun berdasarkan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir setiap individu berbeda- beda. Proses berpikir siswa dipengaruhi oleh tingkat perkembangan intelektual menurut Piaget membagi menjadi empat, yaitu sensori motori, pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal. Dalam merencanakan suatu pembelajaran, guru perlu membuat prediksi tentang bagaimana kemungkinan siswa belajar, prediksi dalam hal ini berkaitan dengan bagaimana kemampuan berpikir dan pemahaman siswa akan berkembang dalam aktivitas belajar yang dirancang oleh guru. Oleh karena itu untuk mempersiapkan siswa dalam belajar perlu adanya suatu hypothetical learning trajectory (HLT) yang tepat. Dalam penelitian ini dilakukan pembelajaran fisika berbasis hypothetical learning trajectory (HLT). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa dengan hypothetical learning trajectory (HLT), rute belajar dalam pembelajaran dapat diprediksikan dengan baik. Bantuan guru berdasarkan respon siswa dapat membantu kesulitan belajar siswa. Respon-respon ini dapat dikategorikan menurut teori dalam Piaget Penentuan yang tepat dengan prediksi respon siswa berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa, sehingga profil aktivitas siswa cenderung pada aktivitas visual dan motorik. Dengan demikian dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa pembelajaran fisika berbasis Hypothetical Learning Trajectory (HLT) dapat mengatasi kesulitan-kesulitan belajar siswa dan membuat siswa cenderung aktif pada kegiatan visual dan motorik dikarenakan prediksi respon yang disusun sesuai dengan respon siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.