PERBEDAAN PENGARUH PENGGUNAAN METODEPEMBELAJARAN TEAM QUIZ DAN MAKE A MATCHPADA PEMBELAJARAN IPS DALAM MENINGKATKANMOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan (1) ada ridaknya perbedaan pengaruh penggunaan metode pembelajaran Team Quiz dan Make A Match dalam meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar IPS, membuktikan <2) ada atau tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS pada kedua met...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2014-01.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan (1) ada ridaknya perbedaan pengaruh penggunaan metode pembelajaran Team Quiz dan Make A Match dalam meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar IPS, membuktikan <2) ada atau tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS pada kedua metode pembelajaran tersebut. Penelitian yang digunakan adalah penelitian quasi eksperimen dengan disain Nonequivalent Control Group Design. Penelitian ini menggunakan dua kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 12 Kota Tangerang Selatan tahun pelajaran 2013/2014, dengan sampel tiga kelas yang ditenrukan dari seluruh kelas VIII dan masing-masing kelas itu berjumlah 38 peserta didik. Perlakuan kelas VIII.5 menggunakan metode pembelajaran Team Quiz, kelas VII 1.8 menggunakan metode pembelajaran Make A Match dan kelas VIII.6 menggunakan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan adalah instrumen nontes angket motivasi belajar dan instrument tes hasil belajar IPS. Berdasarkan hasil analisis data dengan Independent Sampel t test pada taraf nyata 0,05, tidak terdapat perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran Team Quiz dan metode Make A Match. Rata-rata skor motivasi belajar dan hasil belajar pada kedua tersebut harnpir sama dan seimbang pada materi Petryimpangan Sosial serta memiliki perbedaan yang signifikan jika dibandingkan dengan kelas konvensional. Hasil uji linearitas regresi pada masing-masing metode pembelajaran tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS peserta didik yangsignifikan. |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/113425/1/T_IPS_1204777_Title.pdf http://repository.upi.edu/113425/2/T_IPS_1204777_Chapter%201.pdf http://repository.upi.edu/113425/3/T_IPS_1204777_Chapter%202.pdf http://repository.upi.edu/113425/4/T_IPS_1204777_Chapter%203.pdf http://repository.upi.edu/113425/5/T_IPS_1204777_Chapter%204.pdf http://repository.upi.edu/113425/6/T_IPS_1204777_Chapter%205.pdf http://repository.upi.edu/113425/7/T_IPS_1204777_Appendix.pdf |