DESAIN DIDAKTIS KONSEP LUAS PERMUKAAN PRISMA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP BERDASARKAN LEARNING OBSTACLE DAN LEARNING TRAJECTORY

• Main Author: Suzana, Anna (Author)
• Format: Book
• Published: 2014-07-18.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/11451/1/S_MAT_1005293_Titel.pdf; http://repository.upi.edu/11451/2/S_MAT_1005293_Table_of_content.pdf; http://repository.upi.edu/11451/3/S_MAT_1005293_Abstract.pdf; http://repository.upi.edu/11451/4/S_MAT_1005293_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/11451/5/S_MAT_1005293_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/11451/6/S_MAT_1005293_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/11451/7/S_MAT_1005293_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/11451/8/S_MAT_1005293_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/11451/9/S_MAT_1005293_Bibliography.pdf
• Keywords: K Law (General)

Pada hakikatnya penelitian ini adalah menyusun desain didaktis konsep luas permukaan prisma berdasarkan learning obstacle dan learning trajectory. Subjek penelitian meliputi siswa kelas VIII, X, XI dan XII untuk uji identifikasi learning obstacle serta siswa kelas VIII untuk implementasi desain didaktis. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui learning obstacle yang terkait dengan konsep luas permukaan prisma, mengetahui learning trajectory pada pembelajaran luas permukaan prisma, mengetahui desain didaktis tentang konsep luas permukaan prisma yang mampu mengurangi learning obstacle, mengetahui hasil implementasi desain didaktis khususnya ditinjau dari respon siswa yang muncul serta desain didaktis revisi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan teknik pengumpulan data menggunakan teknik triangulasi antara observasi dan dokumentasi. Hasil identifikasi learning obstacle menunjukkan adanya learning obstacle yang diakibatkan hambatan epistemologis terkait pemahaman konsep alas prisma, perumusan luas permukaan prisma dan koneksi luas permukaan prisma dengan konsep matematika yang lain. Sebagai antisipasi agar learning obstacle tersebut tidak terulang kembali, maka disusun suatu desain didaktis awal yang didasarkan learning trajectory yang telah disusun. Analisis terhadap respon siswa selama implementasi desain didaktis awal dapat dijadikan landasan untuk perbaikan desain didaktis selanjutnya. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan desain didaktis ini merupakan salah satu alternatif dalam pembelajaran konsep luas permukaan prisma di SMP kelas VIII sehingga learning obstacle yang ditemukan dapat dikurangi.