PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA BENTUK PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri Sindanghurip Kecamatan Cipatujah Kabupaten Tasikmalaya)

• Main Author: SULASTRI, Meti (Author)
• Format: Book
• Published: 2014-10-22.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/11698/1/kd_Tasik_1007534_Title.pdf; http://repository.upi.edu/11698/2/kd_Tasik_1007534_Abstract.pdf; http://repository.upi.edu/11698/3/kd_Tasik_1007534_Table_of_Content.pdf; http://repository.upi.edu/11698/4/kd_Tasik_1007534_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/11698/5/kd_Tasik_1007534_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/11698/6/kd_Tasik_1007534_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/11698/7/kd_Tasik_1007534_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/11698/8/kd_Tasik_1007534_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/11698/9/kd_Tasik_1007534_Bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/11698/10/kd_Tasik_1007534_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General)

Penelitian ini dilatarbelakangi pada rendahnya kemampuan siswa menyelesaikan soal cerita pecahan, dengan rumusan masalah: Bagaimana meningkatkan kemampuan dalam Memecahkan soal cerita pecahan melalui model berbasis masalah di Kelas IV SD Negeri Sindanghurip, dengan tujuan penelitian untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan soal cerita pecahan melalui model berbasis masalah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah model PTK. Teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu teknik observasi dan penilaian mengenai kemampaun dalam merancang RPP, pelaksanaa pembelajaran dan hasil belajar siswa. Tindakan penelitian dilakukan sebanyak 2siklus. Adapun perolehan hasil tindakan penelitian yang dilakukan mengalami peniningkatan dan perbaikan pada setiap aspeknya. Pada perncanaan pembelajaran siklus 1 masih terdapat kekurangan pada aspek dalam mencantumkan materi yang cenderunng terlalu singkat serta alokasi waktu yang belum begitu tepat, kemudian dilakukan perbaikan pada siklus 2 menyangkut aspek yang kurang pada siklus 1 yaitu dalam mencatum bahan ajar yang terlalu singkat, pada siklus 2 dilakukan penambahan dalam mencantumkan bahan ajar, selain itu juga dilakukan penyesuain pada alokasi waktu yang ditetapkan. Pada proses pelaskanaan pembelajaran yang semula pada siklus 1 guru belum begitu mampu menguasai dan mengendalikan siswa selam proses pelasksanaan pembelajaran, pada siklus 2 guru melakukan perbaikan aspek yang dimggap kurang pada siklus 1. Mengenai aktivitas siswa pada siklus 1, siswa kurang begitu memperlihatkan motivasi dan respon yang baik dalam mengikuti pelaksanaan pembelajaran dikarenakan siswa belum mengetahui bentuk pelaksanaan pembelajaran melalui pendekatan berbasis masalah, dikarenakan guru belum mampu menyampaikan langkah-langkah yang tepat dalam menyampaikan bahan ajar. Kemudian pada siklus 2 dilakukan perbaikan pada aspek yang kurang tersebut, dan ternyata mengalami peningkatan. Peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dari peningkatan perolehan hasil berlajar siswa pada setiap siklusnya. Adapun perolehan nolai rata-rata siswa sebelum dilakukan tindakan dengan KKM yang digunakan sebesar 70 yaitu hanya sebesar 56,90 dengan jumlah siswa yang behasil hanya sebanyak 4 orang, kemudian dilakukan tindakan pada siklus 1, ternyata mengalami peningkatan perolehan nilai rata-rata menjadi 67,62 dengan jumlah siswa yang berhasil sebanyak 13 orang, pada siklus 2 sebesar 76,14 dengan jumlah siswa yang berhasil sebanyak 18 orang. Melihat peningkatan hasil belajar tersebut menunjukan bahwa pembelajaran matematika melalui pendekatan berbasis maslah terbukti dapat meningkatkan kemampuan siswa. Kata kunci : Soal Cerita Pecahan, Model Berbasis Masalah