PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DENGAN STRATEGI METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Untuk menciptakan situasi belajar yang kondusif diperlukan kesadaran belajar peserta didik dan kreatifitas guru dalam menggunakan strategi pembelajaran. Pembelajaran matematika yang berpusat pada siswa dan menekankan pentingnya belajar aktif mengubah persepsi mengenai guru sebagai sumber informasi d...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2015-01-26.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Untuk menciptakan situasi belajar yang kondusif diperlukan kesadaran belajar peserta didik dan kreatifitas guru dalam menggunakan strategi pembelajaran. Pembelajaran matematika yang berpusat pada siswa dan menekankan pentingnya belajar aktif mengubah persepsi mengenai guru sebagai sumber informasi dan pengetahuan bagi siswa menjadi fasilitator dalam proses pembelajaran. Selain itu diperlukan strategi yang memunculkan kesadaran belajar dalam diri siswa. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilakukan pada salah satu sekolah dasar negeri yang terdapat di Kecamatan Klangenan Kabupaten Cirebon. Dari kedua kelas yang diambil diberikan pretes dan postes kemampuan pemahaman matematis, dan diberikan angket kemandirian belajar sebelum dan sesudah diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran yang berbeda pada masing-masing kelas. Adapun untuk mengetahui kegiatan pembelajaran yang dilakukan, maka digunakan lembar observasi. Data N-gain yang diperoleh lalu dianalisis secara kuantitatif dengan uji perbedaan dua rata-rata parametrik uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi metakognitif lebih baik daripada siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TPS. Sementara itu peningkatan kemandirian belajar siswa masih belum nampak perbedaan secara signifikan pada kedua kelas dikarenakan untuk mengembangkan aspek apektif seperti kemandirian belajar membutuhkan waktu yang relatif lebih lama dibandingkan aspek kognitif dan psikomotor. Dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran matematika, maka perlu dilakukan penelitian yang lebih lanjut mengenai implementasi pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan strategi metakognitif pada kondisi sekolah tertentu dan untuk mengembangkan kemampuan matematis yang lain. |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/17416/2/T_PD_1201443_title.pdf http://repository.upi.edu/17416/3/T_PD_1201443_abstract.pdf http://repository.upi.edu/17416/2/T_PD_1201443_table_of_content.pdf http://repository.upi.edu/17416/4/T_PD_1201443_chapter1.pdf http://repository.upi.edu/17416/2/T_PD_1201443_chapter2.pdf http://repository.upi.edu/17416/2/T_PD_1201443_chapter3.pdf http://repository.upi.edu/17416/1/T_PD_1201443_chapter4.pdf http://repository.upi.edu/17416/2/T_PD_1201443_chapter5.pdf http://repository.upi.edu/17416/4/T_PD_1201443_bibliography.pdf http://repository.upi.edu/17416/4/T_PD_1201443_appendix.pdf |