PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DI SEKOLAH DASAR : Studi Kuasi Eksperimen di Kelas IV SDN Sukakarya Kota Bandung

• Main Author: Rosmayasari, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2015-06-11.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/18068/4/T_PD_1303136_Title.pdf; http://repository.upi.edu/18068/5/T_PD_1303136_Abstract.pdf; http://repository.upi.edu/18068/3/T_PD_1303136_Table_of_Content.pdf; http://repository.upi.edu/18068/9/T_PD_1303136_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/18068/7/T_PD_1303136_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/18068/10/T_PD_1303136_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/18068/1/T_PD_1303136_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/18068/2/T_PD_1303136_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/18068/6/T_PD_1303136_Bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/18068/8/T_PD_1303136_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General); LB1501 Primary Education

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman dan pemecahan masalah matematis siswa sekolah dasar melalui model Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain kontrol pretes postes. Subyek penelitian adalah siswa di sebuah sekolah dasar negeri di Kota Bandung, sebanyak 60 orang. Hasil penelitian menunjukkan (1) terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman matematis (KPM) antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model PBL dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model Direct Instruction (DI); (2) terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis (KPMM) antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model PBL dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model DI; (3) KPM kelompok tinggi yang belajar dengan model PBL lebih baik dibanding siswa kelompok tinggi yang belajar dengan model DI; (4) KPM kelompok rendah yang belajar dengan model PBL lebih baik dibanding siswa kelompok rendah yang belajar dengan model DI; (5) KPMM kelompok tinggi yang belajar dengan model PBL lebih baik dibanding siswa kelompok tinggi yang belajar dengan model DI; (6) KPMM kelompok rendah yang belajar dengan model PBL lebih baik dibanding siswa kelompok rendah yang belajar dengan model DI.