PERBANDINGAN PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MELALUI IMPLEMENTASIMODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MODELPROBLEM POSING

• Main Author: azizaturrahma, mudita (Author)
• Format: Book
• Published: 2015-06-23.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Title.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Abstract.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Table%20Of%20Content.pdf; http://repository.upi.edu/18449/2/S_MAT_1100323_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/18449/3/S_MAT_1100323_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/18449/1/S_MAT_1100323_Appendix.pdf
• Keywords: QA Mathematics

Matematika memiliki peranan penting dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya konsep untung rugi yang digunakan untuk berbisnis. Hal ini mengharuskan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menyelesaikan persoalan matematika, karena soal matematika memiliki variasi soal yang sangat beragam. Kendala yang dialami adalah kondisi kemampuan berpikir kritis peserta didik, terutama di Cimahi masih tergolong rendah. Hal ini berdasarkan pada hasil tes kemampuan berpikir kritis peserta didik yang dilakukan di salah satu sekolah di Kota Cimahi, yaitu hanya 11% peserta didik yang mampu menyelesaikan persoalan yang diberikan. Salah satu penyebab rendahnya kemampuan berpikir kritis peserta didik tersebut adalah kebiasaan cara peserta didik dalam pembelajaran hanya berfokus pada guru saja. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan pembelajaran dengan mengimplementasikan model problem based learning dan model problem posing. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen. Teknik pengumpulan datanya didapat dari data pretest dan data postest dari kedua kelas eksperimen. Berdasarkan hasil penelitian dengan melihat rata-rata nilai gain, menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang berbeda antara peserta didik pada kelas eksperimen 1 (PBL) dengan peserta didik pada kelas eksperimen 2 (PP). Selain itu dengan melihat rata-rata indeks gain diperoleh kualitas kemampuan berpikir kritis dalam kategori kualitas yang tinggi. Aspek yang mengalami peningkatan tertinggi adalah aspek pemecahan masalah dengan indikator memilih dan menjustifikasi strategi yang dipandang tepat untuk menyelesaikan masalah. Mathematics has an important role in daily life. For example the concept of profit and loss that is used for business. This requires students to be able to think critically in solving mathematical problems, because math has a very diverse variations matter. The problem faced is the condition of students' the critical thinking ability, especially in Cimahi still relatively low. It is based on the results of tests critical thinking abilitywhich is done at one of the schools in Cimahi, only 11% of students who are able to solve the problem given. One of factors of the lowstudents' the critical thinking ability is the habit of students that are too focus to the teachers in learning. Therefore, this research uses implementing problembased learning and problem posing models. The method used is quasi-experimental. The techniques of data collection is got from data pretest and posttest of both the experimental classes. From the results of research by looking at the average value of gain, shows that there is improvement in critical thinking abilityfrom student, that are different between students of the experimental class 1 (PBL) with students in the experimental class 2 (PP). In addition to seethe average of index gain, obtained the quality of critical thinking abilityis in the category of high quality. Aspects that experienced the highest increase in problem-solving aspect is selecting and justifying that lookedappropriately to solve problems. Keywords: critical thinking ability, Problem Based Learning, Problem Posing.