DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE LEARNING CYCLE PADA MATERI GERAK BENDA KELAS 3 SEMESTER 2: Penelitian Tindakan Kelas Menerapkan Didactical Design Research Pada Siswa Kelas III Semester 2 di SD Negeri Pereng Kecamatan Taktakan Kota Serang

• Main Author: Sari, Intan Permata (Author)
• Format: Book
• Published: 2015-10-22.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata

Summary

Diperoleh gambaran bahwa siswa mengalami kesulitan belajar dalam pelajaran IPA pada materi gerak benda di kelas III. Hal ini dapat di lihat dari hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwa banyak siswa yang tidak bisa menjawab pertanyaan jika di beri pertanyaan mengenai materi pelajaran. Terbukti hasil belajar siswa tentang materi gerak benda masih rendah dengan rata-rata sebesar (30) dari KKM 62 untuk mata pelajaran IPA. Adapun rumusan masalah sebagai berikut (1) Bagaimana kesulitan belajar siswa pada materi gerak benda teridentifikasi oleh Peneliti? (2) Bagaimana desain pembelajaran dan pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe learning cycle terbentuk berdasarkan analisis kesulitan belajar siswa oleh Peneliti? (3) Bagaimana hasil belajar siswa dalam pelaksanaan desain model pembelajaran kooperatif tipe learning cycle? Tujuan yang hendak di capai dalam penelitian ini adalah: (1) Menganalisis kesulitan belajar siswa pada materi gerak benda. (2) Mendeskripsikan hasil desain pembelajaran kooperatif tipe learning cycle yang di buat berdasarkan analisis kesulitan belajar siswa. (3) Peningkatan hasil belajar siswa melalui pelaksanaan desain pembelajaran kooperatif tipe learning cycle pada materi gerak benda. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart menerapkan Didactical Design Research (DDR). PTK menerapkan DDR dilaksanakan dalam dua siklus langkah dalam tiap siklusnya adalah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen yang digunakan ada dua yakni observasi dan tes. Dari hasil penelitian terhadap proses pembelajaran terjadi peningkatan di tiap siklusnya. Pada siklus I mendapat rata-rata nilai sebesar 3,25 (baik). Meningkat menjadi 3,75 pada siklus II (sangat baik). Perubahan terjadi karena pada siklus II aktifitas siswa dan guru mulai aktif dan saling membangun. Hasil tes belajar siswa dalam menjawab soal tentang materi gerak benda juga mengalami peningkatan di tiap tahapnya. Pada tahap pre tes, hasil belajar siswa masih kurang yakni hanya mendapat rata-rata sebesar 30. Kemudian diberi desain pembelajaran model learning cycle pada siklus I menjadi 50,59. Meningkat dari pra siklus namun masih di bawah KKM. Lalu pada siklus II meningkat lagi menjadi 80 sudah mencapai KKM yang ditentukan. Berdasarkan pengolahan dan analisis di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut jika guru menggunakan Desain Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Learning Cycle maka akan membantu mengatasi kesulitan belajar siswa dalam memahami materi gerak benda pada siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini direkomendasikan kepada guru, kepala sekolah, dan pengawas pendidikan, bahwa pemberian desain pembelajaran model learning cycle sangat bermanfaat demi tercapainya tujuan dan hasil belajar yang maksimal.

Item Description

http://repository.upi.edu/18462/1/S_IPA_KDSERANG_1106142_Title.pdf
http://repository.upi.edu/18462/2/S_IPA_KDSERANG_1106142_Abstract.pdf
http://repository.upi.edu/18462/3/S_IPA_KDSERANG_1106142_Table_of_content.pdf
http://repository.upi.edu/18462/4/S_IPA_KDSERANG_1106142_Chapter1.pdf
http://repository.upi.edu/18462/5/S_IPA_KDSERANG_1106142_Chapter2.pdf
http://repository.upi.edu/18462/6/S_IPA_KDSERANG_1106142_Chapter3.pdf
http://repository.upi.edu/18462/7/S_IPA_KDSERANG_1106142_Chapter4.pdf
http://repository.upi.edu/18462/8/S_IPA_KDSERANG_1106142_Chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/18462/9/S_IPA_KDSERANG_1106142_Bibliography.pdf
http://repository.upi.edu/18462/10/S_IPA_KDSERANG_1106142_Appendix.pdf