PENGGUNAAN PENDEKATAN ISU-ISU KONTROVERSIAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PENYIMPANGAN SOSIAL PADA PEMBELAJARAN IPS :Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Jatisari Kabupaten Karawang
Pembelajaran IPS sering dianggap pembelajaran hapalan yang membosankan dan selalu diperoleh hasil belajar yang rendah dari peserta didik. Selain itu, dalam pembelajaran tersebut peserta didik cenderung pasif. Untuk mengatasi proses pembelajaran yang pasif dan hasil belajar yang rendah, maka digunaka...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2013-11-26.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Pembelajaran IPS sering dianggap pembelajaran hapalan yang membosankan dan selalu diperoleh hasil belajar yang rendah dari peserta didik. Selain itu, dalam pembelajaran tersebut peserta didik cenderung pasif. Untuk mengatasi proses pembelajaran yang pasif dan hasil belajar yang rendah, maka digunakan metode pembelajaran dengan menggunakan pendekatan isu-isu kontroversial. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis efektivitas pembelajaran pendekatan isu-isu kontroversial untuk peningkatan pemahaman konsep penyimpangan sosial dalam pembelajaran IPS. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas atau Classrom Action Research (CAR). Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIII SMPN 1 Jatisari Karawang. Cara mengumpulkan data dalam penelitian menggunakan observasi yang didukung oleh kuesioner dan test. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan isu-isu kontroversial ini telah mampu meningkatkan pemahaman konsep penyimpangan sosial peserta didik, dibuktikan dengan adanya peningkatan respon dan keaktifan peserta didik dalam berargumentasi dan berpendapat. Sesuai dengan hasil observasi, dan didukung oleh hasil kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan. Hal ini, ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar dalam siklus 1 adalah 68,40%, siklus 2 adalah 72,81%, dan siklus 3 adalah 76,29%. Dalam setiap siklus terdapat peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa. Kendala-kendala dalam menggunakan pendekatan isu-isu kontroversial adalah waktu yang tesedia kurang mencukupi, kurangnya sumber pembelajaran, jumlah peserta didik yang tidak sesuai dengan ketentuan. Dalam penggunaan isu-isu kontroversial, guru hendaknya mengkondisikan kelas dengan baik, menggali kreativitas peserta didik dengan mengangkat isu-isu kontroversial yang relevan dengan tingkat perkembangan peserta didik. Sehingga dapat mengolah kemampuan dan potensi berpikirnya secara optimal. Agar tidak menimbulkan persepsi negatif dari peserta didik dalam memahami materi dan contoh-contohnya dengan pendekatan isu-isu kontroversial, maka guru IPS sebagai penyampai informasi, mediator, dan fasilitator harus tepat dalam proses implementasinya di kelas saat proses pembelajaran. Kata kunci: Pendekatan Isu-isu Kontoversial, Pemahaman Konsep, Pembelajaran IPS The Social Studies Learning is often consider as recite learning that cause boring, and result of learning from the student is low. Meanwhile, in learning process the student is pasive. To overcome the pasive learning process, hence, it is use learning methode using the approach of controversial issues. This experiment is purposed to describe and to analize the efectivity of learning approach of controversial issues to increase the understanding concept of social deviance in Social Studies Learning. This research use Classroom Action Research (CAR). The subject of this experiment is the student at grade VIII of SMPN 1 Jatisari-Karawang. The way to collect the data in this experiment is using the observation by Quesiner and test. The learning application is by using this controversial issues to be able to increase the understanding in social deviance concept, it is proved by the respons and their activity in arguing and giving comment is increase. According to the observation result, and it is supported by quesioner result. The experiment result show the increase of the student learning process. This is showed the increase of result in cycle 1 is 68,40%,cycle 2 is 72,81%, and cycle 3 is 76,29%. In every cycle has the thoroughly increase of student learning result. The difficulties of using this controversial issues are namely, the time less, the book resourcess are not always avalaible, the number of the students is not adequate. In using this controversial issues is hoped that the teacher can manage the class well, to explore the students creativity by discussing the controversial issues which is relevant to the students age. Hope they are able to explore their potential thinking optimaly. In order do not rise the negative perception from the student in understanding the material and the example with the approach of controversial issues, hence, the teacher as the information conveyor, a mediator and facilitator must do correctly in implementaing the process in the class when learning process. Keyword: The Use of The Controversial Issues, Understanding Concept, Social Studies Learning. |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/3453/1/T_IPS_1104039_Title.pdf http://repository.upi.edu/3453/2/T_IPS_1104039_Abstract.pdf http://repository.upi.edu/3453/3/T_IPS_1104039_Table_of_Content.pdf http://repository.upi.edu/3453/4/T_IPS_1104039_Chapter1.pdf http://repository.upi.edu/3453/5/T_IPS_1104039_Chapter2.pdf http://repository.upi.edu/3453/6/T_IPS_1104039_Chapter3.pdf http://repository.upi.edu/3453/7/T_IPS_1104039_Chapter4.pdf http://repository.upi.edu/3453/8/T_IPS_1104039_Chapter5.pdf http://repository.upi.edu/3453/9/T_IPS_1104039_Bibliography.pdf http://repository.upi.edu/3453/10/T_IPS_1104039_Appendix.pdf |