PENGETAHUAN PROSEDURAL DAN KETERAMPILAN PRACTICES OF SCIENTIFIC INVESTIGATION SISWA PADA PEMBELAJARAN MATERI UJI ZAT MAKANAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INSTRUKSIONAL EKSPLISIT

• Main Author: Asita Al Mufida, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2019-06-28.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/36380/7/S_BIO_1506502_Title.pdf; http://repository.upi.edu/36380/2/S_BIO_1506502_Chapter%201.pdf; http://repository.upi.edu/36380/3/S_BIO_1506502_Chapter%202.pdf; http://repository.upi.edu/36380/4/S_BIO_1506502_Chapter%203.pdf; http://repository.upi.edu/36380/5/S_BIO_1506502_Chapter%204.pdf; http://repository.upi.edu/36380/6/S_BIO_1506502_Chapter%205.pdf; http://repository.upi.edu/36380/1/S_BIO_1506502_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General); LB Theory and practice of education; QH301 Biology

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan prosedural dan keterampilan Practices of Scientific Investigation (POSI) siswa melalui pembelajaran dengan pendekatan instruksional eksplisit pada materi Uji Zat Makanan. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Quasy Experimental Research dan desain Pretest-Posttest Control Group Design. Sampel penelitian ini terdiri dari 2 kelas XI yang dipilih menggunakan teknik pengambilan sampel Convenience Sampling. Kelas perlakuan melakukan pembelajaran POSI dengan pendekatan instruksional eksplisit sedangkan kelas kontrol tidak menggunakan pendekatan instruksional eksplisit. Pendekatan instruksional eksplisit adalah pembelajaran dengan pemberian instruksi yang jelas dan terarah. Pemberian instruksi berpengaruh pada keterampilan siswa dalam bereksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes pengetahuan prosedural dan rubrik laporan percobaan siswa sebagai sumber data utama, sedangkan data pendukung didapatkan dari instrumen berupa tes kemampuan kognitif, TOLT, angket tanggapan siswa, lembar wawancara dan lembar observasi. Data menunjukkan hasil uji statistika pengetahuan prosedural siswa berbeda signifikan di kedua kelas. Siswa di kelas perlakuan memiliki pengetahuan prosedural yang lebih baik dari siswa di kelas kontrol. Adapun hasil analisis keterampilan POSI siswa di kelas yang menggunakan pembelajaran dengan pendekatan instruksional eksplisit lebih baik dibandingkan dengan kelas yang tidak menggunakan pendekatan instruksional eksplisit. Hasil TOLT yang menjadi data pendukung menunjukkan bahwa siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis formal memiliki keterampilan POSI yang baik. Namun siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis transisi dan konkret memiliki keterampilan POSI yang kurang baik. Meskipun demikian, siswa merasa pembelajaran POSI dengan pendekatan instruksional eksplisit sangat membantu dalam mengembangkan pengetahuan prosedural dan keterampilan POSI. This study aims to develop procedural knowledge and Practices of Scientific Investigation skills (POSI) students through learning by using an explicit instructional approach to the Food Substance Test material. This research was conducted using the Quasy Experimental Research and Pretest-Posttest Control Group Design methods. The study sample consisted of 2 classes of XI selected using the Convenience Sampling sampling technique. The treatment class conducted POSI learning with explicit instructional approaches while the control class did not use explicit instructional approaches. The explicit instructional approach is learning by giving clear and directed instructions. Giving instruction influences students' skills in experimenting. The instrument used was a test of procedural knowledge and student experiment report rubrics as the main data source, while supporting data was obtained from instruments in the form of cognitive ability tests, TOLT, student response questionnaires, interview sheets and observation sheets. The data show the results of the statistical test of students' procedural knowledge differ significantly in the two classes. Students in the treatment class have better procedural knowledge than students in the control class. As for the results of the POSI skills students in the class using learning with an instructional approach were better than those who did not use explicit instructional approaches. TOLT results which are supporting data show that students who have formal thinking skills have good POSI skills. However students who have transition and concrete logical thinking skills have poor POSI skills. Nevertheless, students felt that POSI learning with an instructional approach was explained to be very helpful in developing POSI procedural knowledge and skills.