PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, KOMUNIKASI, DAN SELF- EFFICACY MATEMATIS MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN METACOGNITIVE SCAFFOLDING
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi peningkatan kemampuan pemecahan masalah, komunikasi, dan self-efficacy matematis mahasiswa melalui pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding. Penelitian ini menggunakan metode kuasi-eksperimen dengan desain kontrol pretes postes. Subyek p...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2013-11-02.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi peningkatan kemampuan pemecahan masalah, komunikasi, dan self-efficacy matematis mahasiswa melalui pembelajaran dengan pendekatan metacognitive scaffolding. Penelitian ini menggunakan metode kuasi-eksperimen dengan desain kontrol pretes postes. Subyek penelitian ini adalah mahasiswa program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di sebuah Perguruan Tinggi Negeri di Bandung pada semester genap tahun akademik 2011/2012, sebanyak 118 orang. Di dalam penelitian ini terdapat dua kelas, yaitu satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kelas eksperimen terdiri dari 60 orang mahasiswa, memperoleh pembelajaran matematika dengan pendekatan metacognitive scaffolding, sedangkan kelas kontrol terdiri dari 58 orang mahasiswa, memperoleh pembelajran dengan pendekatan langsung. Kemampuan matematis mahasiswa dikelompokkan dalam tiga kategori berdasarkan hasil tes kemampuan awal matematis, yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Instrumen pengumpul data terdiri dari yaitu instrumen tes kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis, serta instrument skala self-efficacy. Dengan menggunakan uji t, uji t', uji Mann-Whitney, ANOVA satu jalur, dan uji Kruskal-Wallis, diperoleh beberapa kesimpulan, yaitu: (1) terdapat perbedaan secara signifikan peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis serta peningkatan self-efficacy matematis mahasiswa yang memperoleh pendekatan metacognitif scaffolding dengan mahasiswa yang memperoleh pendekatan langsung, (2) tidak terdapat pengaruh interaksi secara signifikan antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan awal matematis terhadap peningkatan pemecahan masalah, komunikasi, dan self-efficacy mahasiswa. Pendekatan pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini memberikan pengaruh secara signifikan terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi serta peningkatan self-efficacy matematis mahasiswa, sedangkan level kemampuan berdasarkan pada pengetahuan awal matematis tidak berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis serta self-efficacy matematis mahasiswa. Kata kunci: Pemecahan masalah matematis, komunikasi matematis, self-efficacy matematis, pendekatan metacognitive scaffolding, pendekatan langsung. |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/3641/1/D_MTK_1010169_Title.pdf http://repository.upi.edu/3641/2/D_MTK_1010169_Abstract.pdf http://repository.upi.edu/3641/3/D_MTK_1010169_Table%20of%20Content.pdf http://repository.upi.edu/3641/4/D_MTK_1010169_Chapter1.pdf http://repository.upi.edu/3641/5/D_MTK_1010169_Chapter2.pdf http://repository.upi.edu/3641/6/D_MTK_1010169_Chapter3.pdf http://repository.upi.edu/3641/7/D_MTK_1010169_Chapter4.pdf http://repository.upi.edu/3641/8/D_MTK_1010169_Chapter5.pdf http://repository.upi.edu/3641/9/D_MTK_1010169_Bibliography.pdf http://repository.upi.edu/3641/10/D_MTK_1010169_Appendix.pdf |