DESAIN DIDAKTIS KONSEP USAHA BERDASARKAN HAMBATAN BELAJAR PADA SISWA SMA KELAS X

• Main Author: Sangganing Pangasa, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2018-07-27.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/36437/1/S_FIS_1406386_Title.pdf; http://repository.upi.edu/36437/2/S_FIS_1406386_Abstract.pdf; http://repository.upi.edu/36437/3/S_FIS_1406386_Table_of_Content.pdf; http://repository.upi.edu/36437/4/S_FIS_1406386_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/36437/5/S_FIS_1406386_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/36437/6/S_FIS_1406386_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/36437/7/S_FIS_1406386_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/36437/8/S_FIS_1406386_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/36437/9/S_FIS_1406386_Bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/36437/10/S_FIS_1406386_Appendix.pdf
• Keywords: LB1603 Secondary Education. High schools; QC Physics

Pada kegiatan pembelajaran fisika sering ditemui berbagai hambatan belajar yang dialami oleh siswa. Jika dilihat dari komponen yang membentuknya, hambatan belajar dapat dikategorikan menjadi tiga bagian yaitu hambatan ontogenik, hambatan didaktis dan hambatan epistemologis. Salah satu upaya untuk mengatasi berbagai hambatan belajar yang dialami siswa adalah perlu adanya penyusunan rancangan pembelajaran oleh guru dengan mempertimbangkan hambatan belajar siswa sebagai prediksi respon yang kemungkinan muncul dari siswa selama ataupun setelah proses pembelajaran berlangsung. Upaya tersebut dikenal dengan Penelitian Desain Didaktis atau Didactical Design Research (DDR). Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis hambatan epistemologis berdasarkan hasil Tes Kemampuan Responden (TKR) dan hambatan ontogenik berdasarkan hasil Angket Kesiapan Belajar Siswa pada konsep usahaserta menyusun sebuah desain didaktis yang dapat mengantisipasi hambatan-hambatan belajar tersebut. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dan desain yang digunakan adalah Didactical Design Research dengan tiga tahapan analisis, yakni analisis situasi didaktis, analisis metapedadidaktis dan analisis retrospektif. Hasil dari penelitian ini adalah diperolehnya jenis hambatan epistemologis dan profil hambatan ontogenik siswa pada konsep usaha serta dihasilkan suatu desain didaktis pembelajaran konsep usaha yang telah diimplementasikan pada tiga kelas dengan kemampuan siswa yang relatif sama. Dalam penyusunannya, desain didaktis mengalami dua kali revisi. Implementasi desain didaktis revisi keduadengan urutan materi ajar; 1) definisi konsep usaha, 2) usaha pada benda di bidang datar, 3) usaha pada benda bidang miring, dan 4) usaha melalui grafik F-s,secara umum mampu mengantisipasi hambatan-hambatan belajar yang dialami siswa pada konsep usaha.;--In physics learning activities often encountered various learning obstacles that experienced by students.If viewed from the components that make it up, learning obstacles can be categorized into three parts, namely ontogenic obstacles, didactical obstacles and epistemological obstacles.One effort to overcome the various learning obstacles experienced by students is the need for the preparation of the learning design by teachers by considering student learning obstacles as predictions of responses that may arise from students during or after the learning process takes place.This effort is known as Didactical Design Research (DDR). The purpose of this study is to analyze the epistemologicalobstacles based on the Respondent Ability Test results and ontogenic obstacles based on Questionnaireof Student Learning Readiness resultsin work concepts and to create a didactical design that can anticipate these learning obstacles.This research used descriptive qualitative method and design used Didactical Design Research with three stages of analysis that is didactical situation analysis, metapedadidactic analysis and retrospective analysis.The result of this research is obtained the type of epistemological obstacles and the ontogenic obstacles profile of the students on the work concepts as well as the result of didactic design of work concepts learning that has been implemented in threeclasses in with relatively equal student abilities. In the process, didactical design has two revisions. The implementation of the second revised didactical design with the order of teaching material 1) the definition of work concept, 2) work on an object in flat sruface, 3) work on an object in inclined plane and 4) work from F-s graph is generally able to anticipate the learning obstacles that students experience on the work concepts.