MODEL PENEMUAN TERBIMBING DENGAN PENGUATAN SKEMATA DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN

• Main Author: Septyani, Ammy Amalia (Author)
• Format: Book
• Published: 2019-08-19.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata

Summary

ABSTRAK MODEL PENEMUAN TERBIMBING DENGAN PENGUATAN SKEMATA DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN Ammy Amalia Septyani (1706498) Penyebab kesulitan siswa dalam membaca pemahaman disebabkan karena pembelajaran membaca pemahaman di sekolah hanya terfokus pada pemahaman bacaan, tetapi tidak dihubungkan dengan pengetahuan dan pengalaman siswa. Untuk dapat mengatasi kesulitan membaca pemahaman tersebut, guru harus memilih model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran tersebut, yaitu model penemuan terbimbing dengan penguatan skemata. Penelitian ini akan menerapkan model penemuan terbimbing dengan penguatan skemata pada pembelajaran membaca pemahaman. Adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu 1) untuk mendeskripsikan profil pembelajaran membaca pemahaman di sekolah; 2) untuk mendeskripsikan proses pembelajaran membaca pemahaman melalui model penemuan terbimbing dengan penguatan skemata; serta 3) mendeskripsikan perbedaan kemampuan membaca pemahaman antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model penemuan terbimbing dengan penguatan skemata dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan metode terlangsung. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII SMPN 3 Bandung dan SMPN 11 Bandung tahun ajaran 2018-2019. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen kuasi dengan desain the matching-only pretest-posttest control group design. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data tes dan nontes. Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan membaca pemahaman siswa mengalami peningkatan setelah diterapkannya model penemuan terbimbing dengan penguatan skemata. Peningkatan tersebut terlihat dari nilai rata-rata siswa yang mulanya pada prates 63,4 menjadi 72,3. Berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan melalui uji-t, nilai signifikansi yang diperoleh, yaitu 0,005 < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian, kemampuan membaca pemahaman siswa yang pembelajarannya menggunakan model penemuan terbimbing dengan penguatan skemata lebih baik dibandingkan siswa yang pembelajarannya menggunakan metode terlangsung. Kata Kunci: model penemuan terbimbing, skemata, kemampuan membaca pemahaman, pembelajaran membaca pemahaman.

Item Description

http://repository.upi.edu/38913/1/T_BIND_1706498_Title.pdf
http://repository.upi.edu/38913/2/T_BIND_1706498_Chapter1.pdf
http://repository.upi.edu/38913/3/T_BIND_1706498_Chapter2.pdf
http://repository.upi.edu/38913/4/T_BIND_1706498_Chapter3.pdf
http://repository.upi.edu/38913/5/T_BIND_1706498_Chapter4.pdf
http://repository.upi.edu/38913/6/T_BIND_1706498_Chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/38913/7/T_BIND_1706498_APPENDIX.pdf