DESAIN DIDAKTIS PADA MATERI SUHU DAN KALOR BERDASARKAN ANALISIS HAMBATAN BELAJAR SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS

• Main Author: Restina Septiani, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2018-07-27.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata

Summary

Pada setiap proses pembelajaran yang berlangsung tidak selalu berjalan lancar sesuai perencanaan yang telah dibuat guru. Siswa mungkin saja mengalami situasi dimana mereka tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan baik akibat tidak memahami materi yang diajarkan. Situasi yang demikian dinamakan learning obstacle (hambatan belajar). Hambatan dibagi menjadi tiga yaitu hambatan ontogeni, didaktis dan epistimologis. Hambatan belajar dapat di tanggulangi oleh guru dengan melakukan proses repersonalisasi dan rekontektualisasi yang dilakukan sebelum pembelajaran. Proses repersonalisasi dan peroses rekontektualisasi adalah tahapan yang ada pada proses penelitian desain didaktis. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengidentifikasi hambatan belajar berdasarkan hasil Tes Kemampuan Responden (TKR), mendeskripsikan learning trajectory, serta membuat desain didaktis pada materi Suhu dan Kalor di batasi oleh materi suhu, Azas Blcak dan perpindahan kalor. Pada proses peneltian, desain didaktis diimplementasikan pada tiga kelas dengan kemampuan peserta didik yang relatif sama. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dan desain penelitian berupa Didactical Design Reasearch. Hasil dari penelitian ini adalah diperolehnya hambatan belajar siswa berdasarkan hasil TKR, desain didaktis serta learning trajectory pada setiap konsep suhu, Azas Black dan perpindahan kalor.;-- Learning processes are not always proceeding smoothly according to the plan made by the lecturer. Students might encounter difficulties on following the flow of lectures which are resulted in misunderstood the lessons. The situation above indicated as learning obstacle. Learning obstacle classified by three types; ontogeny, didactic and epistemological. The learning obstacle could be prevented by depersonalization and reconceptualization prepared by the lecturer before the delivery of knowledge transfer happened. Those two process are presented as steps on research in didactic design. The aim of this research are to identify the learning obstacles based on respondent's ability test, describe learning trajectory, and create didactic design on fluid dynamic subject restricted to Temperature and Heat materials in limits by temperature material, Azcec Blcak and heat transfer. Furthermore, didactic design is implemented to three classes in senior high school with similar student's capacity. Method used in this research are qualitative descriptive and research design on didactical research. Based on respondent's ability test, didactic design and learning trajectory, the result shows there is indication of learning obstacles on concept of temperature, Black Azas and heat transfer.

Item Description

http://repository.upi.edu/39178/1/S_FIS_1404970_Title.pdf
http://repository.upi.edu/39178/2/S_FIS_1404970_Abstract.pdf
http://repository.upi.edu/39178/3/S_FIS_1404970_Table_of_Content.pdf
http://repository.upi.edu/39178/4/S_FIS_1404970_Chapter1.pdf
http://repository.upi.edu/39178/5/S_FIS_1404970_Chapter2.pdf
http://repository.upi.edu/39178/6/S_FIS_1404970_Chapter3.pdf
http://repository.upi.edu/39178/7/S_FIS_1404970_Chapter4.pdf
http://repository.upi.edu/39178/8/S_FIS_1404970_Chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/39178/9/S_FIS_1404970_Bibliography.pdf
http://repository.upi.edu/39178/10/S_FIS_1404970_Appendix.pdf