PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE BERPIKIR-BERPASANGAN-BEREMPAT DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT PRIBADI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN. Gajahdepa Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang)
Masalah dalam menulis surat pribadi dialami oleh siswa kelas IV SDN Gajahdepa Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang, mengundang rasa penasaran penulis untuk mengkajinya lebih jauh. Permasalahan yang dialami karena siswa masih belum bisa menulis surat dengan tanda baca, dan huruf kaptil dengan tepat....
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2013-06-01.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Masalah dalam menulis surat pribadi dialami oleh siswa kelas IV SDN Gajahdepa Kecamatan Cimalaka Kabupaten Sumedang, mengundang rasa penasaran penulis untuk mengkajinya lebih jauh. Permasalahan yang dialami karena siswa masih belum bisa menulis surat dengan tanda baca, dan huruf kaptil dengan tepat. Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis mencoba menawarkan sebuah model pembelajaran kooperatif tipe berpikir-berpasangan-berempat. Sebagai stimulus dalam pembelajaran pembelajaran menggunakan puzzle bagian-bagian surat yang harus dirangkai siswa hingga menjadi surat yang utuh dan tepat Dari data awal dan dua siklus yang dilaksanakan maka diperoleh hasil siswa yang mencapai ketuntasan sebagai berikut: dari 23 orang siswa, 5 orang (21,7 %), 16 orang (69,6 %), 20 orang (87 %). Hal ini mengindikasikan bahwa kemampuan siswa dalam menulis surat dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe berpikir-berpasangan-berempat mengalami peningkatan. Jadi model pembelajaran kooperatif tipe berpikir-berpasangan-berempat sangat potensial untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis surat. Problemsexperiencedinwritinga personal letterbyfourth grade studentsat SDNGajahdepaDistrictCimalakaSumedangDistrict, invites curiosityauthorstostudy itfurther. Problems experiencedbecausestudentsstill can notwritea letterwith thepunctuationandletterskaptilappropriately. To overcome these problems, the author tries toofferacooperative learning modelthink-pair-four. As astimulusto learningusing thelearningpuzzlepartsthatmust beassembledstudents'letterstobecompleteandcorrectmailing From theinitial dataandperformedtwocyclesof the obtainedresultsthatstudentsachieve masteryas follows: of the23students, 5people(21.7%), 16men(69.6%), 20men(87%). This indicatesthat theability ofstudentstowrite letterstoimplementingcooperative learning modelthink-pair-four has increased. Socooperative learning modelthink-pair-four of the potentialto improvestudents' skills inwritinga letter. |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/5384/1/s_pgsd_kelas_0904130_title.pdf http://repository.upi.edu/5384/2/s_pgsd_kelas_0904130_table_of_content.pdf http://repository.upi.edu/5384/3/s_pgsd_kelas_0904130_chapter1.pdf http://repository.upi.edu/5384/4/s_pgsd_kelas_0904130_chapter2.pdf http://repository.upi.edu/5384/5/s_pgsd_kelas_0904130_chapter3.pdf http://repository.upi.edu/5384/6/s_pgsd_kelas_0904130_chapter4.pdf http://repository.upi.edu/5384/7/s_pgsd_kelas_0904130_chapter5.pdf http://repository.upi.edu/5384/8/s_pgsd_kelas_0904130_bibliography.pdf http://repository.upi.edu/5384/9/s_pgsd_kelas_0904130_appendix.pdf |