PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PERSIAPAN MEMBACA DAN MENULIS (MODEL PPMM) UNTUK ANAK TAMAN KANAK KANAK
Pengembangan model ini dilakukan dengan menggunakan metode Research and Development (R & D). Untuk pengembangan model dibentuk tim pengembang yang melibatkan anak-anak TK yang telah memiliki kesiapan belajar membaca dan menulis, kepala TK, guru TK, penilik TK dan SD, dan dosen D2 PGTK. Variabel...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2005-12-27.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Pengembangan model ini dilakukan dengan menggunakan metode Research and Development (R & D). Untuk pengembangan model dibentuk tim pengembang yang melibatkan anak-anak TK yang telah memiliki kesiapan belajar membaca dan menulis, kepala TK, guru TK, penilik TK dan SD, dan dosen D2 PGTK. Variabel penelitian dan pengembangan adalah: (1) Rancangan pembelajaran, meliputi sub variabel tujuan pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, dan alat-lat permainan. (2) Kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran. (3) Keterlibatan anak dalam pembelajaran. (4) Perkembangan kemampuan dan keterampilan anak dalam persiapan membaca dan menulis. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi, dokumentasi, angket, diskusi kelompok terarah (focus group discussion), dan teknik Delphi. Data yang diperoleh dalam tahap pengembangan model berupa data kualitatif, akan dianalisis dengan teknik analisis interpretative, sedangkan data hasil focus discussion group dianalisis dengan teknik Cut-and-Paste. Untuk menguji keefektifan, efisiensi dan daya tarik model, dipergunakan teknik analisis logis, SPSS (Statistical Product and Service Solution) melalui uji Friedman, dan tabel interpretasi nilai.Hasil analisis relevansi model PPMM dengan karakteristi anak TK dan analisis fisibilitas model PPMM menunjukkan: (1) Tujuan pembelajaran relevan dengan karakteristik anak TK (2) Prinsip-prinsip pembelajaran yang diterapkan dalam model PPMM sesuai dengan karakteristik anak TK. (3) Tujuan pembelajaran tercapai, artinya setelah pembelajaran dengan model PPMM anak-anak memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam persiapan membaca dan menulis. (4) Tingkat kemampuan guru dalam menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran termasuk dalam kategori cukup. (5) Tingkat kemampuan guru dalam menerapkan langkah-langkah pembelajaran termasuk kategori cukup. (6) Keterlibatan anak dalam pembelajaran termasuk kategori tinggi. (7) Tingkat kebermaknaan alat-alat permainan termasuk dalam kategori tinggi. (8) Daya tarik model PPMM termasuk dalam kategori tinggi. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa model PPMM memiliki relevansi dengan karakteristik anak TK dan fisibel untuk diterapkan di TK. |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/54513/1/D_PK_999873_Chapter1.pdf http://repository.upi.edu/54513/3/D_PK_999873_Chapter2.pdf http://repository.upi.edu/54513/2/D_PK_999873_Chapter3.pdf http://repository.upi.edu/54513/4/D_PK_999873_Chapter4.pdf http://repository.upi.edu/54513/8/D_PK_999873_Chapter5.pdf http://repository.upi.edu/54513/7/D_PK_999873_Chapter7.pdf http://repository.upi.edu/54513/6/D_PK_999873_Bibliography.pdf http://repository.upi.edu/54513/5/D_PK_999873_Appendix.pdf |