MENINGKATKAN KETERAMPILAN DASAR MEMBERI DAN MENERIMA TONGKAT ESTAFET MELALUI MODIFIKASI JARAK PADA SISWA KELAS VI SD NEGERI 4 DAWUAN KECAMATAN TENGAHTANI KABUPATEN CIREBON

• Main Author: Kardina (Author)
• Format: Book
• Published: 2011-06-01.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata

Summary

Pembelajaran pendidikan jasmani di Sekolah Dasar pada umumnya melalui metode konvensional, sebagian besar guru pendidikan jasmani menggunakan metode komando. Hal ini tergantung pada pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar, guru sangat dominan perannnya. Sehingga siswa menjadi lebih pasif, hanya mengikuti instruksi yang disampaikan oleh gurunya. Hal inipun terjadi di Sekolah Dasar Negeri 4 Dawuan Kecamatan Tentgahtani Kabupaten Cirebon, pada pembelajaran lari estafet di kelas VI. Berdasarkan hal tersebut di atas diperlukan suatu penelitian tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran permainan kasti. Rumusan masalah yang dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana perencanaan penerapan pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan dalam meningkatkan ketrampilan dasar memberi dan menerima tongkat estafet melalui modifikasi jarak; 2) bagaimanakah pelaksanaan penerapan pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan dalam meningkatkan ketrampilan dasar memberi dan menerima tongkat estafet melalui modifikasi jarak, dan 3) bagaimanakah hasil evaluasi penerapan pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan dalam meningkatkan ketrampilan dasar Memberi dan Menerima Tongkat Estafet Melalui Modifikasi Jarak pada Siswa Kelas VI SDN 4 Dawuan Kecamatan Tengahtani Kabupaten Cirebon? Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan penerapan, pelaksanaan dan hasil evaluasi penerapan pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan dalam meningkatkan ketrampilan dasar Memberi dan Menerima Tongkat Estafet Melalui Modifikasi Jarak pada Siswa Kelas VI SDN 4 Dawuan Kecamatan Tengahtani Kabupaten Cirebon? Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas deskriptif kualitatif model siklus, dengan langkah-langkah : perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kinerja guru dalam merencanakan pembelajaran mengalami peningkatn setiap siklusnya. Pada perencanaan siklus I hanya memperoleh 66,4% sedangkan pada siklus III mengalami peningkatan menjadi 91,39%, sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran data awal persentasinya hanya mencapai 67,4% sedangkan pada siklus III mengalami peningkatan menjadi 96,5%. Hasil observasi aktivitas siswa juga menunjukkan peningkatan yang cukup baik, Pada siklus I persentasenya mencapai 75,74% dan pada pada siklus III menjadi 83,62%. Hasil belajar siswa melalui modifikasi jarak memberi dan menerima tongkat estafet, pada Siklus I dari 19 orang siswa yang tuntas hanya 9 orang atau 47,37%, setalah diadakan tindakan sampai dengan siklus III menjadi 19 orang atau 100%, Dengan hasil ini maka pembelajaram teknik dasar memberi dan menerima tongkat estafet melalui modifikasi jarak, dapat meningkatkan keterampilan dasar siswa, dengan demikian maka hipotesis tindakan terbukti atau dapat diterima.

Item Description

http://repository.upi.edu/5563/1/s_pgsd_penjas_0905151_title.pdf
http://repository.upi.edu/5563/2/s_pgsd_penjas_0905151_table_of_content.pdf
http://repository.upi.edu/5563/3/s_pgsd_penjas_0905151_chapter1.pdf
http://repository.upi.edu/5563/4/s_pgsd_penjas_0905151_chapter2.pdf
http://repository.upi.edu/5563/5/s_pgsd_penjas_0905151_chapter3.pdf
http://repository.upi.edu/5563/6/s_pgsd_penjas_0905151_chapter4.pdf
http://repository.upi.edu/5563/7/s_pgsd_penjas_0905151_chapter5.pdf
http://repository.upi.edu/5563/8/s_pgsd_penjas_0905151_bibliography.pdf
http://repository.upi.edu/5563/9/s_pgsd_penjas_0905151_appendix.pdf