IMPLEMENTASI STRATEGI WRITING TO LEARN PADA PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MENGIDENTIFIKASI PROFIL SELF REGULATED LEARNING PESERTA DIDIK

• Main Author: Siska Batiani Riyadi, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2020-12-23.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/57917/1/S_FIS_1601366_Title.pdf; http://repository.upi.edu/57917/2/S_FIS_1601366_Chapter%201.pdf; http://repository.upi.edu/57917/3/S_FIS_1601366_Chapter%202.pdf; http://repository.upi.edu/57917/4/S_FIS_1601366_Chapter%203.pdf; http://repository.upi.edu/57917/5/S_FIS_1601366_Chapter%204.pdf; http://repository.upi.edu/57917/6/S_FIS_1601366_Chapter%205.pdf; http://repository.upi.edu/57917/7/S_FIS_1601366_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General); QC Physics

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas strategi writing to learn dalam meningkatkan kemampuan kognitif dan untuk mengidentifikasi profil self regulated learning peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi experimental design dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI di salah satu SMA di Kota Bandung. Sampel pada penelitian ini terdiri dari 60 peserta didik kelas XI di salah satu SMA di Kota Bandung yang dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan kognitif, kuesioner self regulated learning, dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan adalah perhitungan nilai n-gain untuk mengetahui peningkatan kemampuan kognitif peserta didik, uji mann whitney u dan effect size untuk mengetahui efektivitas strategi writing to learn, dan analisis deskriptif untuk memperoleh profil self regulated learning peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi strategi writing to learn lebih meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik dengan nilai n-gain kelas eksperimen sebesar 0,825 yang termasuk dalam kategori tinggi dan nilai n-gain kelas kontrol sebesar 0,623 yang termasuk dalam kategori sedang. Implementasi strategi writing to learn pada kelas eksperimen efektif dalam meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik berdasarkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol dan nilai effect size sebesar 0,823 yang termasuk dalam kategori tinggi. Adapun profil self regulated learning peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagian besar berada pada kategori sedang. Kata Kunci: Writing to Learn, Kemampuan Kognitif, Self Regulated Learning, Peserta Didik The purpose of this study was to determine the effectiveness of writing to learn strategies in improving cognitive abilities and to identify students' self regulated learning profiles. The research method used was a quasi experimental design with the research design Nonequivalent Control Group Design. The population in this study were all students of class XI in a high school in Bandung. The sample in this study consisted of 60 students of class XI at a high school in Bandung who were selected using purposive sampling technique. The instruments used in this study were cognitive ability tests, self regulated learning questionnaires, and learning implementation observation sheets. The data analysis technique used is the calculation of the n-gain value to determine the increase in students' cognitive abilities, the Mann Whitney U test and the effect size to determine the effectiveness of the writing to learn strategy, and descriptive analysis to obtain the self-regulated learning profile of students. The results showed that the implementation of the writing to learn strategy further improved the cognitive abilities of students with an experimental class n-gain value of 0.825 which is included in the high category and the control class n-gain value of 0.623 which is included in the moderate category. The implementation of the writing to learn strategy in the experimental class is effective in improving the cognitive abilities of students based on the significant difference between the experimental class and the control class and the effect size value of 0.823 which is in the high category. The self-regulated learning profiles of students in the experimental class and control class were mostly in the moderate category. Keywords: Writing to Learn, Cognitive Ability, Self Regulated Learning, Students