SITUASI DIDAKTIS DAN LEARNING OBSTACLE PADA PEMBELAJARAN FUNGSI INVERS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA).

• Main Author: Gita Rahayu, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2022-01-27.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/70987/1/T_MTK_1906419_Title.pdf; http://repository.upi.edu/70987/2/T_MTK_1906419_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/70987/3/T_MTK_1906419_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/70987/5/T_MTK_1906419_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/70987/6/T_MTK_1906419_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/70987/4/T_MTK_1906419_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/70987/7/T_MTK_1906419_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General); QA Mathematics

Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA). Tujuan dari penelitian ini untuk memahami fenomena didaktis dan pedagogis yang terjadi ketika pembelajaran konsep fungsi invers berlangsung berdasarkan perspektif the Theory of Didactical Situation (TDS). Analisis ini dirasa penting untuk dilaksanakan karena konsep fungsi invers merupakan salah satu materi pada Matematika Wajib kelas X. Aspek penting yang menjadi fokus penelitian adalah persiapan serta implementasi desain pembelajaran yang dirancang oleh guru, potensi learning obstacle yang dialami oleh siswa, serta membuat usulan suatu desain pembelajaran yang dapat meminimalkan learning obstacle tersebut. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Didactical Design Research (DDR) melalui tiga tahap yaitu prospective analysis, metapedadidactic analysis, serta retrospective analysis. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik triangulasi yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan 3 hal penting yaitu 1) desain pembelajaran yang diimplementasikan belum optimal dalam memenuhi kebutuhan siswa, 2) hambatan belajar yang ditemukan dikategorikan adalah hambatan didaktis yang meliputi buku sumber, durasi pembelajaran, domain fungsi invers, grafik fungsi invers, cara menentukan fungsi invers, lalu hambatan ontogenik yang meliputi minat belajar, pemahaman konsep eksponensial dan logaritma, grafik fungsi, operasi aljabar, fungsi komposisi serta hambatan epistemologis yang meliputi notasi f^(-1) (x), rumus menentukan invers, prosedur menentukan fungsi invers, pemisahan dua konsep yang saling terkait, 3) desain didaktis pembelajaran konsep fungsi invers untuk pembelajaran di SMA diusulkan pada konstruksi pengetahuan siswa terkait definisi, syarat, notasi, contoh, prosedur penyelesaian, dan menentukan solusi dari soal cerita secara mandiri sehingga pemahaman siswa terkait konsep fungsi invers lebih bermakna.