ANALISIS KETERAMPILAN VOKASIONAL DASAR, BERPIKIR, BERKOMUNIKASI DAN KECERDASAN EMOSI SISWA DALAM PERAKITAN ALAT-ALAT PRAKTIKUM BIOLOGI SEDERHANA

• Main Author: Muhammad Ridwan, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2007-08.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/74658/1/T_IPA_056736_Title.pdf; http://repository.upi.edu/74658/2/T_IPA_056736_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/74658/3/T_IPA_056736_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/74658/4/T_IPA_056736_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/74658/5/T_IPA_056736_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/74658/6/T_IPA_056736_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/74658/7/T_IPA_056736_Bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/74658/8/T_IPA_056736_Appendix.pdf
• Keywords: L Education (General)

Penelitian ini bertujuan menghasilkan analisis dan profil keterampilan vokasional dasar, berpikir, berkomunikasi, serta kecerdasan emosi siswa menggunakan assesmen kinerja dalam perakitan alat-alat praktikum biologi sederhana. Alat praktikum yang dibuatsiswa meliputi osmometer sederhana, alat fermentasi sederhana dan spirometer sederhana. Penilaian melibatkan 4 pengamat yang menilai setiap sampel kelompok dari setiap kelas. Pengamat memberikan tanda chek (V ) pada kolom ya, bila komponen penilaian terpenuhi oleh siswa dan kolom tidak bila komponen penilaian tidak terpenuhi yang terdapat pada format penilaian. Tahapan penilaian meliputi tahap perencanaan, pembuatan, pengujian, penyajian, dan pelaporan laporan akhir. Data penilaian yang diperoleh berupa skor rata-rata dan prosentase penilaian dikelompokkan berdasarkan jenis keterampilan siswa serta indikatornya dengan skor maksimum 42 (100 %). Skor maksimum diperoleh pada keterampilan vokasional dasar siswa sedangkan keterampilan berpikir, komunikasi, dan kecerdasan emosi memiliki skor rata-rata yang bervariasi. Keterampilan vokasional dasar hanya terdeskripsikan pada tahap pembuatan alat praktikum biologi sederhana sedangkan keterampilan berpikir, komunikasi, dan kecerdasan emosi siswa terdeskripsikan pada semua tahap pembuatan alat praktikum. Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh guru sebagai rujukan dalam menilai keterampilan vokasional dasar, berpikir, berkomunikasi, serta kecerdasan emosi siswa ketika membuat alat praktikum biologi sederhana. Penelitian ini juga, melatih siswa mengembangkan keterampilan vokasional dasar, berfikir, berkomunikasi, dan kecerdasan emosi siswa sehingga siswa dapat mengaktualisasikan keterampilan yang dimilikinya secara optimal. Alat praktikum biologi sederhana dapat membantu sekolah yang belum memiliki sarana ruang dan alat praktikum biologi untuk dapat digunakan dalam proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran terutama pada tingkat satuan pendidikan dapat terpenuhi.