PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP AKHLAK SISWA SMA NEGERI 15 BANDUNG PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

• Main Author: Hilma Alya Anbar, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2022-08-02.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/76616/3/S_PAI_1807783_Title.pdf; http://repository.upi.edu/76616/4/S_PAI_1807783_Chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/76616/5/S_PAI_1807783_Chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/76616/6/S_PAI_1807783_Chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/76616/7/S_PAI_1807783_Chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/76616/2/S_PAI_1807783_Chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/76616/1/S_PAI_1807783_Appendix.pdf
• Keywords: BP Islam. Bahaism. Theosophy, etc; L Education (General)

ABSTRAK Pembentukan akhlak dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti lingkungan, pendidikan dan lain-lain. Akhlak yang baik erat kaitannya dengan kemampuan pengelolaan diri yang baik sehingga siswa tidak melakukan perilaku menyimpang atau kenakalan remaja. Pengelolaan diri yang baik berhubungan dengan kecerdasan emosional. Maka dari itu, salah satu faktor yang dapat mempengaruhi akhlak siswa adalah kecerdasan emosional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap akhlak siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif metode korelasional untuk mengkorelasikan variabel kecerdasan emosional (X) dan variabel akhlak siswa (Y) yang diambil dari penyebaran angket. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling dari jumlah populasi sebanyak 1196 siswa menjadi 122 siswa sebagai sampel. Hasilnya dianalisis dengan menggunakan uji korelasi product moment. Berdasarkan hasil uji korelasi menunjukkan arah korelasi yang positif karena bertanda + dan dapat diketahui bahwa tingkat kekuatan korelasi sebesar 0,878 yang menunjukkan bahwa tingkat kekuatan korelasinya kuat karena berada pada rentang 0,70-0,90. Signifikansi data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan yang dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,000<0,025. Adapun keterpengaruhan akhlak oleh kecerdasan emosional yang dihitung dengan menggunakan IBM SPSS Statistics 25 diperoleh hasil sebesar 77,1%. Sedangkan sisanya yaitu sebesar 22,9% menunjukkan bahwa ada beberapa faktor lain yang dapat mempengaruhi akhlak seperti lingkungan, orang tua, maupun Pendidikan Agama Islam. Berdasarkan hasil penelitian maka direkomendasikan: (1) sekolah diharapkan mampu untuk mengembangkan lagi kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan akhlak, (2) untuk guru agar lebih meningkatkan pembelajaran khususnya pembelajaran akhlak. ABSTRACT Moral formation can be influenced by several factors such as environment, education and others. Good morals are closely related to good self-management skills so that students do not commit deviant behavior or juvenile delinquency. Good self-management is related to emotional intelligence. Therefore, one of the factors that can affect students' morals is emotional intelligence. This research aimed to determine the effect of emotional intelligence on students' morals. This research used a quantitative approach to the correlational method to correlate the emotional intelligence variable (X) and the student's character variable (Y) which was taken from the distribution of the questionnaire. The sampling technique used was a simple random sampling from a total population of 1196 students to 122 students as a sample. The results were analyzed using the product moment correlation test. Based on the results of the correlation test, it showed a positive correlation because it is being marked + and it could be seen that the correlation strength level was 0,878 which indicated that the correlation strength level was strong due to it being in the range of 0,70-0,90. The significance of the data indicated that there was a significant effect as evidenced by the significance value of 0,000<0,025. The influence of morals by emotional intelligence as calculated using IBM SPSS Statistics 25 was 77.1%. While the remaining 22,9% indicated that several other factors could affect morals such as the environment, parents, and Islamic education. Based on the results of the research, it is recommended: that (1) schools are expected to be able to further develop activities related to morals, and (2) for teachers to further improve learning, especially moral learning.