MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO DALAM MEMBINA NILAI KEPEMIMPINAN PADA DIRI SISWA :Penelitian Tindakan pada Pembelajaran PKn di SLTPN 9 Punvakarta

• Main Author: Ine Kusuma Aryani, - (Author)
• Format: Book
• Published: 2002-10-01.
• Subjects: Thesis; NonPeerReviewed
• Online Access: Link Metadata
• Notes: http://repository.upi.edu/76681/1/T_PU_009764_title.pdf; http://repository.upi.edu/76681/2/T_PU_009764_chapter1.pdf; http://repository.upi.edu/76681/3/T_PU_009764_chapter2.pdf; http://repository.upi.edu/76681/4/T_PU_009764_chapter3.pdf; http://repository.upi.edu/76681/5/T_PU_009764_chapter4.pdf; http://repository.upi.edu/76681/6/T_PU_009764_chapter5.pdf; http://repository.upi.edu/76681/7/T_PU_009764_bibliography.pdf; http://repository.upi.edu/76681/8/T_PU_009764_appendix.pdf
• Keywords: L Education (General)

Fokus masalah penelitian ini adalah tentang (1) perencanaan yarn* dilakukan guru PKn untuk mempersiapkan model pembelajaran portofolio dalam proses pembelajaran PKn, (2) pelaksanaan dan pemantapan yang dilakukan guru PKn dengan menerapkan model pembelajaran portofolio, (3) kendala dalam pelaksanaan model pembelajaran portofolio, dan (4) implikasi yang dapat dianalisis dari pelaksanaan pembelajaran PKn dengan model pembelajaran portofolio dalam konteks pembinaan nilai kepemimpinan diri pada siswa. Penelitian ini menerapkan pendekatan penelitian tindakan kelas, kombinasi antara prosedur penelitian dan tindakan subtantif. Peneliti sebagai pengumpul data utama dengan melakukan pengamatan tindakan kelas yang dilakukan guru mitra terhadap suatu model pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan adalah: 1) Orientasi, 2) Perencanaan, 3) Tindakan, 4) Observasi, dan 5) Refleksi terhadap langkahlangkah model pembelajaran portofolio dalam upaya memotivasi belajar siswa sena pembinaan nilai kepemimpinan diri siswa, yaitu: 1). Identifikasi masalah, 2). Memilih masalah, 3). Mengumpulkan informasi, 4). Membuat portofolio kelas, 5). Menyajikan portofolio, dan 6). Melakukan refleksi pengalaman belajar. Prosedur penelitian tindakan ini melalui tiga langkah yaitu 1) perencanaan pertemuan antara guru mitra dan peneliti, 2) praktik observasi, peneliti dan guru mitra mengamati proses pelaksanaan tindakan, pengaruh kendala, dan masalah-masalah yang timbul selama proses pembelajaran PKn, dan 3) diskusi balikan, refleksi kolaborasi antara peneliti, peneliti mitra, guru mitra terhadap hasil observasi. Secara umum, hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa, (1) Telah dihasilkan rencana pengajaran dengan berbasis pada Model Pembelajaran Portofolio MPM sebagai altematif inovasi pembelajaran PKn, dengan topik "Tanggung Jawab" masalah "Narkoba, dan topik "Kebersihan" masalah "Sampah", (2) Pelaksanaan dan pemantapan KBM-KBS dengan menerapkan model pembelajaran portofolio MPM menjadi proses kegiatan pelatihan, pelakonan dan keterampilan pembelajaran siswa belajar be-PKn, secara aktif, kreatif, dan inovatif, sehingga pengembangan potensi diri siswa sebagai dasar nilai kepemimpinan pada diri siswa yang dilatih dan dibina oleh guru dapat mengarahkan sikap, perilaku dan perbuatan baik bagi dirinya, kehidupannya di masyarakat dan lingkungannya, (3) Kendala pada awal pertama kali melakukan proses KBM-KBS adalah tantangan bagi guru, namun dapat diatasi dengan mengadakan kolaborasi dan keterbukaan dengan Kepala Sekolah, BP-3 / Dewan Sekolah, Orang Tua siswa, serta pendekatan dengan lembaga pemerintah, (4) Implikasi pengembangan pada pelaksanaan Model Pembelajaran Portofolio MPM adalah upaya pembinaan nilai kepemimpinan pada diri siswa, pada kinerja guru, potensi efektifitas baik bagi guru maupun bagi siswa, serta guru dapat menemukan jati dirinya sebagai tenaga yang profesional dengan melakukan tindakan penelitian pada pembelajarannya.