PENGARUH PENDEKATAN DIFFERENTIATED INSTRUCTION (DI) TERHADAP KECEMASAN MATEMATIKA (MATH ANXIETY), PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN, DAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMK : Studi Kuasi Eksperimen pada Salah Satu SMK di Kabupaten Bangka Tengah
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang bertujuan untuk menelaah perbedaan kecemasan matematika, dan peningkatan kemampuan pemahaman serta penalaran matematis antara siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika dengan pendekatan Differentiated Instruction (DI) dan siswa yang mend...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Published: |
2013-01-30.
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Link Metadata |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang bertujuan untuk menelaah perbedaan kecemasan matematika, dan peningkatan kemampuan pemahaman serta penalaran matematis antara siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika dengan pendekatan Differentiated Instruction (DI) dan siswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Kemudian ditelaah pula asosiasi kemampuan pemahaman dengan penalaran siswa setelah diberikan pembelajaran dengan pendekatan DI. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa pada salah satu SMK Negeri di Kabupaten Bangka Tengah, dengan sampel dipilih 2 kelas dari 15 kelas. Pengumpulan data hasil penelitian menggunakan instrumen berupa skala kecemasan matematika, dansoal-soal tes kemampuan pemahaman serta penalaran matematis siswa. Data yang diperoleh dianalisis secara kuantitatif. Data tes skala kecemasan dianalisis dengan menggunakan Uji Wilcoxon. Sedangkan data tes kemampuan pemahaman dan penalaran dianalisis dengan menggunakan Uji perbedaan Rataan, dan Uji Pearson. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan DI tidak cukup berarti mempengaruhi kecemasan matematika siswa. Akan tetapi pembelajaran dengan pendekatan DI dapat meningkatkan kemampuan pemahaman matematis siswa lebih baik dari pada pembelajaran konvensional. Kemampuan penalaran matematis siswa yang mendapat pembelajaran dengan pendekatan DI tidak berbeda dengan siswa yang mendapat pembelajaran konvensional, dan terdapat asosiasi antara kemampuan pemahaman dengan penalaran matematis siswa yang mendapat pembelajaran dengan pendekatan DI. Kata kunci : pendekatan Differentiated Instruction, kemampuan pemahaman matematis, kemampuan penalaran matematis, kecemasan matematika |
|---|---|
| Item Description: | http://repository.upi.edu/8282/1/t_mtk_1010025_table__of_content.pdf http://repository.upi.edu/8282/2/t_mtk_1010025_chapter1.pdf http://repository.upi.edu/8282/3/t_mtk_1010025_chapter2.pdf http://repository.upi.edu/8282/4/t_mtk_1010025_chapter3.pdf http://repository.upi.edu/8282/5/t_mtk_1010025_chapter4.pdf http://repository.upi.edu/8282/6/t_mtk_1010025_chapter5.pdf http://repository.upi.edu/8282/7/t_mtk_1010025_bibliography.pdf |